英语高效课堂构建初探
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〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）05—0078—01
一、以有效的课前准备保障高效的课堂
俗话说“台上一分钟，台下十年功”。教师要实现课堂高效，必须做到课前充分备课。首先，花功夫钻研教材，仔细琢磨教学的重点、难点，明确三维目标； 其次，要了解学生的实际情况，根据班级整体和学生个人的原有认知结构合理设计教学活动，分层次设计高质量的有针对性的课堂练习；第三，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的课件、学生操作的学具等；第四，要考虑在课堂教学过程中，教师自己的摆位问题，即课堂教学45分钟自己以什么状态出现在学生面前，是讲授者、指导者、组织者，还要适时调整自己的摆位，这都需要有一个先期的考虑；第五，要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的高效、顺利进行。
二、高质高效地激活课堂45分钟
1.激发学生的学习兴趣，开发学习源动力。 兴趣来源于生活，从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。教师可将相关的图片放到幻灯展示台上，让学生自己思考，激发学生学习的兴趣。也可让学生以小组为学习单位，在不断争论中变换着自己小组的图片排列顺序，最终达成统一意见。在排列图片的过程中，学生既学到了知识又感到趣味无穷。
2.采用灵活多变的教学方法，让学生乐中学。 一堂成功的课，能使学生如沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢？关键在于教学方法的灵活运用，除了原有的一些听、说、读、写训练外，还可以进行辩论、演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。
3.重视学法指导，培养学生合作、探究的精神。为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认知规律，在研究“学”法的基础上探索“教”法，从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是“教学习”，即教授方法让学生知道怎样学习，进而善于学习。因此，教师就要特别注意研究学习英语的规律、特点和方法，让学生会学。
4.提炼文本育人价值，关注情感态度价值观。英语课程还要实现对学生情感态度价值观的正确引领。为了达到这一目标，教师就需要在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展。如教师可让学生参与小组讨论，为学生提供语言实践的机会，同时也培养学生的合作意识。
5.优选课后作业，激励学生继续探索。一般情况下，笔者布置的课后作业已经不再是机械的抄写和数不清的练习题了，而经常是学结、预习报告、一份调查、一张邀请卡、一幅图画等，让学生通过做一些他们感兴趣的活动保持对英语学习的兴趣。
6.优化教学反思，提升教学水平。教师在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改进教学。每学期开学后，教师要根据班级情况对学生进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；月考、期中、期末考试结束后，要进行详细认真的质量分析，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益；每学期结束，每个教师要进行教学反思，并形成书面材料。教师要整理自己的反思内容，努力提高教研水平。此外，教师还要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思也要形成文字，要有改进的措施。