寻找那打动我心的光点

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那是以班主任兼数学教师的身份，接手这个班快一个月的时候。

晚自习，教室里很静，我习惯性地前后走动，辅导学生作业。坐在最后一排的男孩虎子，每次交上来的作业都不好改。我来到他面前，发现他画的平面直角坐标系，横轴与纵轴是斜交而不是垂直的，右方向没有标箭头，单位长度取得长短不一，就有点不耐烦了，一边指出他画图错误的地方，同时批评他作业马虎，越说声音越大，他畏怯地低下了头。

我急走几步上讲台，转身面对着他，又加重语气一字一顿地说：“虽然我一次一次耐心地辅导你，但是，你的作业为什么就没有进步呢？”我不再往虎子那儿走，转而去辅导其他学生。可是，不知不觉中，又转到虎子面前，发现他在桌子上放了一张小纸条，上面写道：“虽然我喜欢帮助别人，但是我的学习成绩不好。”我心头一震，鼻孔里感到酸酸的。是呀！成绩不好的他，在班里生存空间本来就小，就如角落里的小草，无声无息。这样的孩子能经受得起老师的指责吗？我最近也听说，他从家里带锤子和钉子，帮一名女生修凳子；也看到他帮别人，把一桶桶纯净水从一楼抬到三楼教室里；他走进教室时，发现黑板擦掉在地上，会捡起来轻轻放在讲台上；他帮助别人一起打扫卫生……干这些事，他是默默地、心甘情愿地，也很高兴，但却没有谁表扬过他一句，仿佛一切顺理成章。而此时，这一幕一幕，在我脑海里闪现，是那么鲜明。他的一句“虽然……，但是……”让我惭愧，同时也在提醒我，孩子的内心深处也渴望着学习进步，盼望着老师的帮助，希望得到老师的尊重。

我看看虎子，又指着纸条上的那句话，轻轻地对他说：“愿不愿意把‘我喜欢帮助别人’和‘我的学习成绩不好’调换一下位子？”

他抬起头看看我，又用小手摸摸自己的后脑勺，不好意思地改成：“虽然我的学习成绩不好，但是我喜欢帮助别人。”

“你默默地读几遍，看感觉怎么样？”

“老师，我成绩不好。”他仍在为他的成绩而脸红。

“你爱做好事，乐于助人，是一个好学生！”我尽量保持平静友好的态度对他说：“成绩不够理想，那是因为你以前没有足够地重视文化课。不要紧，咱们慢慢补上来，好吗？”

他点了点头，脸上露出了久违的笑容。

以后的日子里，虎子仍然默默地、心甘情愿地、高兴地为班级为同学们做好事，只是多了我的关注、表扬和鼓励。我关注他的一言一行，表扬他在生活中的热情、学习上的点滴进步，鼓励他克服困难，再接再励。渐渐地，他的学习态度发生了变化，作业书写也认真整洁起来，课堂上还敢大胆举手发言了，成绩也在一点一点地艰难提高。最可喜的是虎子越来越自信，性格越来越开朗。

此时我在想，对于那些学困生，他们的所作所为，总有一件事情能打动我们班主任的心，那么不要忽略它，借着它反省自己，调换一种正面的育人心态，就能给学生带来一束阳光。

（作者单位：湖北省宜城市龙头中学）