没有规矩,怎成方圆

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇没有规矩,怎成方圆范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

深入课堂教学多年，涉及小学数学四大领域内容，作为一线教师，教后感触颇深。使我们既看到了课堂教学新变化，也看到了课堂教学改革任务的繁重，同时也深刻感受到了数学课堂教学中教学规范的重要性。良好的课堂教学规范能保证教师有效地实施课程，全面完成学科教学任务，全面提高学生的学科素养，从而提高教学质量。以下是本人对建立良好的小学数学课堂教学规范的几点粗浅认识。

一、巧妙组织，激发兴趣

教师要重视组织教学，加强课堂管理，制定合理的课堂教学规则，培养良好的学习习惯，使教学活动顺利进行。教师要巧妙组织课堂，在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。一篇优秀的小说一定有个精彩的开头才能吸引读者。一堂课如果有一段精彩的导入语，就能一下吸引住学生的注意力，使学生对这堂课一见钟情，唤起求知欲望。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。

例如：在教学“分数的初步认识”这节课时，我的开场白是：“同学们喜欢吃苹果吗？有一天，妈妈对淘气和姐姐说：‘今天我要考考你们。’她拿出两个苹果问：‘现在要把苹果分给你们吃，怎么分呢？’同学们你们帮淘气回答，好吗？”。学生回答后，我又接着讲：“妈妈这时只拿出一个苹果，对孩子说：‘现在只有一个苹果，还是分给你们俩儿吃，怎么分呀？而且两个人分的还必须一样多。’你能帮淘气他们想出分苹果的办法吗？”这样自然地引出了一半的表示方法，引入新知――分数的初步认识。从学生熟知的生活常识入手，激发学生探索新知识的欲望。

教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。在课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，有一些幽默感的语言或夸张的动作，自然的诙谐一下，引来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气。有时结合教学内容，还可以充分利用最简便的学具“手”来帮助学习。我在教学“旋转和平移”这部分内容时，让学生用手来演示旋转和平移的运动方式，既形象又直观的让学生明白了两种运动方式的区别。课堂的结尾也很重要，精彩的结尾往往会给学生留下意犹未尽、余味无穷的感觉。不一定每次课堂的结束语都是对本课所学内容的小节，有时可以布置成实践作业，让学生通过上网查资料或询问去证实所学知识内容的准确性。

教师要学会赏识。针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。

课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。

二、多向互动，转变方式

注重教学过程中的多向互动。教学过程中，强调师生间、学生间的多向信息交流，通过广泛的信息交流实现师生互动、生生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，要重视课堂教学过程中的偶然性生成，努力构建和谐的、民主的、平等的师生关系。

课堂教学过程是一个师生间动态的的以及多种因素间相互作用的推进过程。学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给教师和同学，教师要能及时捕捉到这些来自于学生的信息，引导学生能够以一种超越的和理智的态度来面对和汲取他人的智慧，形成对问题的一系列新认识。

例如：五年级“小数乘法”的教学应建立在学生已经掌握整数乘法的基础上进行的。因此我们把教材中“小数乘以整数”、“整数乘以小数”、“小数乘以小数”，利用知识的迁移来进行整合，让学生学会利用旧知识来解决新问题，提高了学生的解决问题的能力。

师：3.2×0.6你们是怎么解决的？

生1：我是根据3.2×6来计算的。因为6是0.6的10倍，所以19.2再缩小10倍等于1.92。

生2：把3.2看成32，把0.6看成6，32×6=192，但是因为这样扩大了100倍，积就要缩小100倍，小数点向左移两位。

师：这两题都采用什么相同方法来解决？

生：把小数看成整数计算。

教师在数学课堂上还要有效转变学生的学习方式。课堂教学要组织和指导学生充分地自主学习，开展有效的合作学习，进行适度的探究性学习，同时也要注重学生有意义的接受性学习。教师要于教学过程中充分暴露学生学习中的矛盾和问题，让学生在经历学习的过程中学习知识、提高能力、掌握方法、陶冶情操。

三、全程反思，提高能力

教师的教学智慧大多来自于对课堂教学深层次的、理性的思考和把握。课堂实践是每一位教师成长的基石，任何教师的成长，都离不开课堂实践的锤炼。因此课堂教学结束后，教师对自己的教学活动要进行全程反思，即以自己的教学活动为思考对象，对个人的教学思想、教学观念和方法以及由此产生的教学效果进行审视和分析，以求进一步探究和改进教学的方法，从而逐步养成反思习惯，不断提高教学能力。

“没有规矩，怎成方圆”，在数学课堂教学中，只有具备良好的课堂教学规范，才能能保证教师有效高效地实施课程，全面完成学科教学任务，才能提高学生的学科素养，从而提高教学质量。当我们以理想化的眼光设想课堂时，我们会认为，课堂是那么富有生命力，教师、学生的一举一动、一言一行都无不是生命力的强有力的注解。因此，充满活力的数学课堂需要良好的课堂规范，教师只有在这样的课堂中才能更好地生成、发展、提升自己。