对高中数学教学的简要分析

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【摘 要】数学的学习在哪个阶段都是不容忽视的，尤其是高中数学。高中数学由于教学任务多，教学难度大，可谓是教学难度系数最高的一门学科了。既然如此，那么探索一条正确有效的教学之路势在必行，但是又该如何着手呢？

【关键词】高中数学 教学方法 探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.103

长期以来，学生学习好与坏的界定一般都以数学成绩的高低为标准，尤其在高中阶段，数学成绩好坏直接决定着学生在将来的高考中能否有一个不错的表现。因此，无论是教师还是学生，乃至学校与家长，都对如何提高学生数学成绩而绞尽脑汁。但尽管如此，我们也不可否认，高中时期的数学教学还存在很多问题，大致可以分为主客观两类：

一、高中数学教学的客观问题

第一，教学方法单一。教师的教学策略一般为题海战术，大多数的教师都认为大量的数学题可以帮助学生加深印象，熟能生巧，但他们也忽视了一点，就是盲目的题海战术只会如同没头的苍蝇一样，知道动但却总也找不到正确的路子。学生对于所学的知识本来就没有完全吸收理解，此时运用题海战术，只会让学生在繁复的数学题中丧失自信心，因而放弃学习数学。一知半解的情况下就要做大量的数学题，对于学生而言只会成为一种负担。但如果掌握到了正确的解题方法与解题思路了，那么学生也没有必要进行重复解题了。

第二，教学效率不高。教师的教学都是兢兢业业的，学生的学习也一般都是认认真真的，但学生的数学成绩就是不提高，这说明教学的效率不高。教学效率不高有多种原因：一是学生没有理解透教师讲解的知识；二是学生的解题思路不够全面；三是学生解题的效率不高，即解题时粗心大意计算错误等。解题时粗心大意是高中生极易犯的一种毛病，数学计算要求精准度，一个小数点的差错就有可能导致结果的南辕北辙，因此这也是教学效率不高的一大推手。

第三，教学任务过重。高中数学的教学内容繁杂，从集合到函数，从函数到几何，其中又涉及到了元素、解方程、计算、立体几何、平面几何等等方方面面的问题，而这些问题的解决需要学生付诸极大的耐力与毅力。但是高中课业繁重，学生一方面要应对各种考试，另一方面还要做各种作业，学生缺少时间可以自主的对学过的知识进行系统的归纳与总结，从而查漏补缺，对自己不熟悉的知识进行加深学习，对自己曾经做错的题目进行分析整理，加深印象，填补缺漏。教师的压力也很大：一方面要应对各种考核，另一方面要做教案，这样的情况下，也就大大的压缩了教师的工作时间，教师缺少足够的时间来对学生的数学成绩进行分析，因而也就不能及时的找出学生学得不足的地方，对他们进行有效辅导。

二、高中数学教学的主观问题

第一，教师教学风格死板生硬，学生接受不了。高中数学教师多为男性教师，男性教师教学一般都雷厉风行，简单有效，但这样的教学风格另一方面折射出的是教学的死板与生硬，即教师在教学上不能有效的采用怀柔策略，简单直接的教学风格在学生眼里往往便会解读成粗暴死板。比如说：对某一类型的题目，数学教师一般会引导学生探索一种或两种的解题思路，然后就希望学生在以后的解题过程中都能按照他讲解过的这种解题思路进行模式化解题，对于学生主动探索出的或者其他工具书上所讲解的解题思路进行全盘否定，这样的教学风格会让学生产生腻烦心理。

第二，学生对于数学的本能性恐惧。数学难，高中数学尤其难，这是普遍学生的认知心理。尤其是女生，对于数学的学习更是畏惧。这种畏惧如果不能得到有效的引导化解，便会越演越烈，学生对于数学的学习也就更加排斥。其实，学生对数学的学习有畏惧心理，说明他们对于数学的奥妙与奇特变化不了解，学生并没有身心投入到数学的学习中去。如果一个人还不了解自己要为之奋斗的领域就贸然行动，那么一旦失败，打击便是巨大了。高中生本身对将要学习的数学还不了解，也不知学习的意义与乐趣何在，那么就不能充分的调动学生的学习积极性，让他们身心都投入到学习中去。

由上可知，高中数学的教学存在着如此多的主客观问题，发现了问题就应该及时去解决问题，那么我们应该从哪些方面着手呢？我认为具体方法有一下几点：

第一，教师应该转变教学态度，创新教学思路，探索更行之有效的教学方法。数学是严谨的，但教学不一定非得是严肃的。数学教师的教学态度，在一定程度上影响着学生对数学这门学科的学习态度。教师态度强硬，学生就容易产生逆反心理，故意与教师作对，对数学的学习也就松懈了。因此数学教师可以采用委婉的教学手段，让学生对将要学习的数学知识有一个大体的认识与了解，让学生对数学不陌生、不畏惧，尤其是对女生，应该多鼓励她们，让学生对数学的学习持有一定的好奇心与好胜心，从而有战胜数学的勇气和斗志。同时探索各种有效的教学方法，寻求最适合学生的教学思路，让学生乐之于学，进之于乐。

第二，改革考核标准，对学生、教师减负。任务重，学生与教师的压力也就大，适当的压力是动力。过分的压力就会转化为妨碍前进的阻力。给学生与教师减压，减轻任务负担，给学生更多的课余时间，可以让学生进行自主的探索学习，对自己掌握不足的地方进行查漏补缺，对自己熟悉的地方进行简单浏览，这样既提高学习效率，又可以加深学习的印象，是一举双得的。而改革考核标准，是指不单单把学生的成绩作为检验教师教学成果的唯一标准，这样可以避免学生成为应试教育的炮灰，也将教师从繁重的教学压力中解脱出来，使其有更多的精力致力于教学方法的创新与改革进步，探索出符合学生发展要求的教学方案。

第三，对学生要进行有效引导，使其树立正确的学习态度。高中生对数学有排斥心理，在做题过程中容易放弃，对数学作业有完成任务的心理，这样的学习态度是不利于学生提高数学成绩，增强数学能力的。因而对学生进行有效引导，使其对数学树立正确的认识便是首要任务。高中生应该对数学这一学科有一定的心理准备，既要有面对失败的勇气，也要有争取成功的毅力。高中生在遇到难题伊始会有种挫败感，但如果他们不放弃且积极探索答案时，一旦他们成功解答题目，那么刹那间涌动的满足感与成功感将会成为他们继续努力的不竭动力。

总之，数学的教学是不简单的，而高中数学的教学更是难上加难。同时，尽管高中数学的教学存在着教学方法单一、教学思路老套等问题，但只要我们勇于面对问题，寻求解决思路，解决问题，那么高中数学的教学之路便会越走越平坦。