小拼图,拼出大智慧

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【摘 要】拼图游戏中蕴涵巨大的教育价值，我们幼儿园教师应如何充分利用“拼图游戏”这一教育载体，让孩子“爱拼”、“会拼 ”、“敢拼”，并从中拼出大智慧呢？经过实践和尝试，我谈一谈自己的一些感受。

【关键词】拼图；游戏

一、挖掘拼图游戏中内在蕴涵的教育性

1.潜移默化，发展智力

在拼图游戏中，当孩子将分散的一块块拼图拼合成一幅完整的图案，又将完整的图案拆散成一块块分散的拼图。在这一过程中，孩子初步了解了“部分”与“整体”的关系，知道许多的“部分”能拼出一个“整体”，“一个整体”是由“许多部分”组成的，并在不断的游戏过程中通过这种二维空间拼组巩固和强化了这一数学概念。并且孩子还能在拼图游戏中通过观察与判断学习分类，最重要的一点是通过玩拼图能让孩子学习推理思考能力，因为从不断思考、尝试，到最后将一块拼图放在正确的位置，其实是一个假设、判断、选择的过程，在这一过程中他们学到了运用逻辑来解决问题的方法。

2.以强带弱，促进合作

现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个更加需要合作的社会，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。合作能力也需要从小培养，对于独生子女尤为重要。拼图虽然是一项可以1个人完成的游戏，但当遇到难度较大的拼图时，有时就需要几名孩子相互合作、共同完成。教师应利用时机，鼓励孩子学会与人合作。如：我在大班的活动区里投放了一幅“中国地图”的拼图，这幅拼图对于孩子来说难度很大。刚开始，我们班动手能力特别强的邱含林和叶易非两位小朋友对此产生了兴趣，于是我鼓励他们俩合作拼。在我的提示下，一幅完整的中国地图终于完成了，两个孩子情不自禁地欢呼雀跃。一幅大的拼图胜利完工的过程，也就是孩子们的合作能力一步一步形成的过程。在此基础上，我又趁热打铁，请他们当小老师，带领能力弱的孩子一起拼。这一来，班上的许多孩子都能三两成群地合作完成这幅拼图了。每次拼完后，孩子都能体会到合作成功的喜悦，增强了自信心，对拼图游戏也就更感兴趣了。

二、重视拼图游戏中指导策略的适宜性

1.传授基本方法

尽管孩子在自主玩拼图游戏时兴趣指向比较浓，但由于他们对拼图整体感受能力很有限，没有建立图与图之间的联系，又缺乏方法。所以，孩子们起初拼图时总是凭着直觉，率性地拿到一片就开始寻找它的位置。这样，很容易遇到困难，遇困难后他们又没有能力解决，常常会选择放弃，一旦放弃了，也许今后在他的脑中会产生原来拼图那么难，再也不要拼图的想法。如果真是这样，岂不是把孩子引入了游戏的误区？因此，我们教师应该教给孩子一些拼图的基本方法和技巧、一些具体的观察技能，减少他们拼图的盲目性。有以下三点

（1）方法点拨。在指导孩子拼图时，为减少盲目性，教师可教他们一些拼图的方法和技巧。

（2）分类拼接。在指导孩子拼图时，还应该让他们养成认真观察的习惯。引导孩子仔细观察每一个拼图块上的画，是什么颜色？一块一块之间有什么共同的地方，想象它们的内在联系，进行分类。

（3）看图拼摆。在指导孩子拼图时，还有一种方法是让孩子自己去发现部分与整体的关系，学习看原图，学习分析图纸。

2.指导适时适度

在拼图游戏中，当孩子遇到困难时，教师应给予适当的点拨和支持，鼓励他们完成拼图。这样，孩子获得成功后，会体验到游戏的快乐，产生成就感，继续游戏的兴趣也就会更浓厚。如：王曼玲小朋友在操作“小猴摘桃”这一拼图时，拼到一半时，她一会儿看看这块拼图，一会儿翻翻那块拼图，不知该如何拼下去了。正当她想放弃时，我问她“小猴摘到桃子，脸上是什么表情？”“哎呀！小猴的脸怎么只有一半啊？另一半在哪儿呢？”“小猴的脖子、尾巴呢？”几个简单的问题点拨，让她很快搜索到了问题的正确答案，一只可爱的笑眯眯的小猴立刻拼出来了。

但在游戏中，教师的点拨应适可而止，旨在帮助孩子解决拼图中的难点，有效激发他们拼图的兴趣，切忌运用过多，变成指示语，干预幼儿的游戏过程。

3.给予鼓励帮助

孩子年纪小，观察分析能力弱，没有太大的耐心。在刚开始玩拼图时，速度很慢，经常是老半天也拼不对一块图片。这时，教师一定要在旁边引导、耐心对待孩子在拼图中出现的差错，鼓励他们树立自信心。心理学研究表明，对孩子来说，表扬、鼓励更能激发他们的兴趣和活动欲望，树立其自信心。因此，在拼图游戏中，教师不妨多用些鼓励性的语言。如：当孩子完成拼图时，教师可以用“真棒”、“真能干”、“真不简单”等语言肯定他们的成绩，使其获得成功感；当孩子遇到困难时，教师可以用“没关系”、“再试试”、“你能行”等语言鼓起他们的勇气和信心。

一片片毫不起眼的拼图，像一把钥匙，打开孩子智慧的大门，对孩子的发展起着重大的意义，正可谓“小拼图，拼出孩子大智慧”。孩子学习拼图的过程很漫长，我们教师应该耐心的指导和鼓励，让孩子在拼图的过程中感受快乐；让孩子在拼图的过程中体验成功；让孩子在拼图的过程中获得发展。