如何进行高中语文的分层教学

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【摘要】教育改革的目标基点是，让每一个学生受到适合的时代教育，适合本人特点的教育与发展。不少有识之士由此提出，基础教育要为学生的40岁奠基。因此，我们的教育由此也包括我们的语文教学，应该为发展方向和能力倾向不尽相同的每一个学生奠定终身学力都得到培养，而分层教学是一个好的举措。注重学生个体差异，面向全体学生，实施个性化分层递进因材施教，是对语文课堂教学模式的改革，也是对素质教育思想的贯彻落实，本文试从分层教学模式，学生各阶段合理分层，教学环节各方面进行分层做些探讨。

【关键词】分层教学设计作业分层评价基础教育

作为教育者每时每刻都要面向全体学生，关注全体学生的全面发展，主动发展。就当前语文教学而言，如何面向两头，特别是面向中下学生，提高学习兴趣，提高教学质量，应该是我们的重点。在高中段，如何开展语文分层教学呢？

一、了解学生基础，为分层教学做准备

根据自己的观察和学生的交流切实了解每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好等，从而对班级中每一个优秀生，中等生及学困生的优缺点都心中有数。为实施分层教学掌握了相应的尺度，为设计分层教学打下了基础。

二、认真备课，制订各层目标，发挥主体作用。

分层教学的关键任务是全面提高每个学生的语文素养，促使每一个学生都能得到最优发展。目标的实现正是学习水平和学习成绩提高的标志，学习水平和学习成绩是无止境的，要使每一个学生都能得到最优发展，教师必须对每层学生制定不同的目标，而且具体到字，词，句，段，篇。例如：在同样是积累成语中，我们引导学困生对教材文本上出现过的成语进行归类记忆，达到知道成语意思，会听写就可以了；对于中等生，我们在归类记忆的基础上要求能适当地积累生活中的成语；而对优等生来说，我们还要求能举一反三，触类旁通，能说出它的近义词和反义词，并能在具体的语言环境中运用。恰当的教学目标会使学生自己对自己目标的实现充满信心，学习的兴趣也会增加，主体作用也会得到充分的发挥。当然，作为教师要充分了解并牢记每一位学生的目标，在学生的学习过程中不断给予鼓励，树立信心，从而帮助学生逐步实现目标。

三、设计分层作业

实施分层教学的关键是要提高学生的学习兴趣。让优等生吃得饱，让学困生能消化，在课堂教学中关注每个层次的学生，设计的作业有梯度，不同的认知水平的学生相互学习，取长补短。分层教学特别要关注中下学生，因为他们学习基础差，成绩跟不上，不同的作业设计对于中下学生信心的树立，学习兴趣的培养，都能起事半功倍的作用。优等生作业设计也是如此，多从方法上引导，多发挥他们的主动性。比如，容易的课文让他们自学，让他们当小老师；重复的题目可以少做，让他们解放出来，多看名著，多写感想。让他们有更多的机会领悟语文的妙处。作业设计也不应过高，而要让其通过努力刚好能实现目标，才能激起学生求知的欲望。

四、开展分层评价 鼓励学生进步

在课程评价手段上，注重多样化和灵活性。在课程评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。评价中要注意中间的过程，而不是分数，比如作文，根据不同层次的学生，你的给分标准可以不同。对于学困生，最重要的是通过你的评价，点燃他信心的火炬，照亮他爱语文的心。学语文如果连写字都不会，那怎么学阅读和作文呢？考试的成绩又怎能上去呢？作文时，也减低了要求，开始只要通顺，只要有真情，一律打跟优秀生一样的高分，还让他在学生前面读自己的习作，这样打消了怕作文的心结。我发现，恰当的评价可起到事半功倍的作用，同时多跟家长沟通，学生取得一点进步，适当地给一点小恩小惠。

总之，教师必须对所教学生的学习情况心中有数，并尽可能了解学生的学习习惯、智力状况及兴趣爱好。对学生分层不是给学生贴上标签，而是便于教师在教学活动中采取相应的策略，包括：学习任务的难易、学习速度的快慢、学习目标的高低、学习方法的优劣，等等。学生分层最好的办法是把学生按他们的成绩分成不同的班级，但是这一点很难做到，特别是在大班额的今天，最现实的做法只能是对一个班的学生进行认真的调查、了解和分析，掌握每一位学生的学情，再在教学中分别对待。

我校语文学科实施分层教学收到明显效果，实践证明：分层教学能使高中生学习语文的积极性和自觉性提高，学生自身的语文素质得到明显增强，各层次段的学生成绩都有所提高，特别是差生的比例在逐步缩小，学生学习成绩分化现象得到了明显遏制。显然，这是一种有效的大面积提高语文教学质量的教学模式，让每个学生都有所得，依据自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一部分，是实施成功教育的有效基石。