习作交流,何难之有?
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学生为什么要写作文？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”这就告诉我们，写作不仅是为了表达，而且是为了交流。交流是写作目的的最终实现。学生写作只有通过交流，得到广泛的评价，才能比较客观地认识世界、认识自我，实现“创造性的表述”。由此看来，交流在写作中占着非常重要的地位。但实际上，作文教学往往是有表达，无交流，或重表达，轻交流，学生作文写好了，即算完成任务了。作文交流处于十分困难的境地。
1.关注写作，轻视交流
作文从指导到写作一般为两节课：第一节课是口语交际、作文指导；第二节课是打草稿，草稿打好了简单读一读，改动几个错别字，誊抄后便交给了老师，让老师批改。老师把作文批改好了，再发给学生。由此可以看出，学生作文只是师生之间的单线传递，是封闭式的传递。这种传递的模式，实际是在告诉学生：我是为老师写作文，让老师批改作文、评判作文；也在告诉教师，学生写，教师改，以往都是这样，大家都是这样，天经地义，亘古未变。封闭式的没有对外交流的作文教学模式，养成了学生被动写作、应付写作的不良习惯。学生的作文学习失去了主动性、积极性，一系列的困难便产生了。
2.交流遇到的困境
远离本源、缺乏交流的写作，注定是要失败的。可老师们也有理由：一是学生作文以写为主，交流不交流无所谓；二是语文教师课务重，时间紧，教师没有时间组织学生进行交流；三是农村孩子的许多家长外出打工了，家长不在家，孩子在家里无人交流。一句话，交流很难！
3.关键是教学态度问题
世界上的任何难事都是相对的，不是绝对的。再困难的事情，只要你不怕困难，积极应对，想方设法，困难都是可以克服的。能否让学生进行作文的交流，也是个教学态度问题。管建刚老师的作文教学为什么能让学生交流得那么好？王栋生老师的作文教学为什么能让学生交流得那么好？于永正老师的作文教学为什么能让学生交流得那么好？他们的作文教学之所以取得了成功，是因为他们看重了交流，落实了交流，激发了学生写作的积极性。别人能做到的事情，我们也应该能做到！
二、习作交流的教学价值
写作的目的是为了表达与交流，交流在习作教学中占有重要的地位，其教学价值显而易见。
1.课标上有要求
《语文课程标准》在第二学段的习作“目标与内容”中指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”在第三学段习作“目标与内容”中也指出：“懂得写作是为了表达和与人交流。”《语文课程标准》把习作的交流作为教学的“目标与内容”分学段提出，其教学价值应引起我们的高度重视。
2.教材上有编排
习作交流的教学价值，不仅体现在《语文课程标准》上，而且还体现在教材中，教材也作了相应的编排。人教版小学语文教科书三年级上册“语文园地”中的习作，对习作交流的要求就有明显的体现。
“语文园地一”，写一写自己的课余生活――写好后，读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。“语文园地二”，写熟人的一件事――写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。“语文园地三”，看图作文（秋景）――写好后读给同学们听，根据他的意见认真改一改，再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。“语文园地四”，写观察日记――写出观察中的发现，写好后读给同学们听，看谁在观察中有新的发现。“语文园地五”，写生活中的传统文化――写最想告诉大家的，写完后，大家交流交流，装订成一本习作集。“语文园地六”，写一个风景优美的地方――写出这个地方怎么吸引人，别人读了对这个地方也感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，可以取长补短。“语文园地七”，编动物童话故事――写好后，读给大家听，看谁编的故事最有趣。“语文园地八”，自由作文――为了自我表达，抒发真情实感。写给自己的，读给自己听，是否表达了自己的真情实感……小学语文教科书中的习作，一般都有让同学们进行交流的要求。看来，教材的编排也充分落实了《语文课程标准》中关于习作交流的“目标与内容”。教材上有这个要求，可实际教学中做得不怎么样。
3.破解作文难题的一剂良药
学生不喜欢作文，怕作文，写不好作文，其中习作交流的缺位是一个重要的原因。学生既表达又交流，作文何怕之有？何难之有？
（1）习作交流，可以与别人分享习作的快乐。别人读了自己的习作，或自己读了别人的习作，一定会从他人的作文中，了解到对方看到了什么，想到了什么，做了什么，这些往往是自己没做到的，没想到的。学生互相读了对方的作文，各自都能分享到习作之乐。
（2）互相学习对方的经验。经常与别人进行习作交流，不仅能分享到快乐，而且还能学习别人作文中表情达意的方法、经验，取人之长，察己之短，互相学习，共同提高。
（3）有利于修改自己的习作，让作文更好一些。互相交流习作，不仅能分享快乐、欣赏经验，还可以让别人提出意见。把习作读给同学听，读给家人听，读给你写的那个人听，这样，别人听了你的习作，可以发现问题，提出建议，加工、修改习作。作文是写出来的，能力是改出来的。习作交流，提升了质量，培养了能力。学生通过习作交流，分享了快乐，学到了经验，训练了能力，作文还有什么难写的呢？习作交流是破解作文难题的一剂良药。
三、习作交流，大有可为
认识了习作交流的教学价值，增强了习作交流的教学主动性，习作交流便大有可为，师生便可大显身手。
1.目的前置――写前
学生口语交际之后，开始写作了。这时候，在学生动笔之前，让学生明白写作的目的，明白为何而写，为谁而写。把写作的目的前置，心中有一个等待交流的对象，有一个等待要阅读自己文章的人，他不仅在写作态度上会更加认真，力求写出好的文章，让对方有一个好的评价，而且采取的写作方法也会不一样。写作中，他会让文章有一个鲜明的主题，选取比较典型的材料，注意材料的安排，内容写具体，语句写通顺，有真情实感。目的前置，任务驱动，为写作作好了充分的心理上的、方向上的准备，这是写好作文的必要条件。
2.面对读者而作――写中
写之前心中有了读者，知道读者喜欢什么样的文章，自己打算努力去写出什么样的文章，写作过程中，学生便会面对自己心中虚拟的读者而作。如果说写作目的前置是从宏观上对写作作了思想准备的话，那么写作中的面对读者而作，则是从微观上对写作的过程所作的“现场监督”“即时提醒”“随机调整”，这样能确保写作目的的落实。
比如写人的作文，学生在写作的过程中，时刻会提醒自己，读者需要从我的文章中看到一个有个性、有道德、有感情的打动人的人，我必须把这个人的外貌、语言、动作、神态写出来，写出这个人的鲜明特征，给读者留下一个比较深刻的印象。面对读者而作，实际上是把读者的需求作为一个标杆，竖在自己眼前。在写作的过程中，作者会因读者需要，及时更改，边写边改。人物的外貌描写有助于突出中心吗？人物的语言有助于表现人物个性吗？人物动作符合人物的特点吗？人物心理描写、环境描写都能有助于突出人物性格特征吗？
再比如写想象作文，面对读者而作，学生在写作过程中，一定会时时刻刻想到：读者希望我写的想象作文，应该是想象既要大胆、新颖，又要有一定的现实性。不然的话，胡编乱造，读者会不高兴的。读者希望我写的想象作文，不仅想象大胆奇特，而且还有具体的内容，能表达我的真情实感。我在写作过程中，如何满足读者这个要求呢？――既要有一定的情节，又要抓住一些细节，真情投入地去写，真心实意地写。写想象作文，是为了表达自己的一种理想，一种向往，这种理想应该是自己的真实想法，它代表了我的心理渴望，而且这种理想不仅有利于自己，也有利于他人，有利于社会。读者读了我的文章，会得到鼓舞，产生积极向上的思想。
3.开辟广阔的交流市场――写后
明白了习作交流的重要性，端正了习作交流的态度，我们就应该把习作交流看得和习作写作同样重要，为交流开辟广阔的市场。我认为，良好的习作交流，应分为三个阶段。
第一阶段，以修改为主要目的的交流。
学生打好了作文草稿，应该修改草稿，先自己修改，再让别人帮助修改。这时候的习作交流是以修改为主要目的。以修改为主要目的的交流，不能马虎对待，只求走个过场。学生作文打好草稿后，若课堂时间所剩无几，老师应该另换一个课堂时间，让学生专门进行以修改为主要目的的交流。以修改为主要目的的交流，主要形式是读。老师首先提出修改的要求，组织好交流的形式，或同桌，或小组，或班级。这里尤其提醒同学们注意两点：一是阅读别人的文章，要本着关心、帮助、负责任的态度，发现问题，及时提出，不掩恶，不虚美。二是文章的作者要专心听别人朗读自己的作文，虚心听取别人的意见，并结合自己的实际，忍痛修改自己的作文。如果老师发现比较共性的问题，也可以进行全班性的交流，一人读，大家听，共同评，之后再各自修改自己的习作。以修改为主要目的的交流，不仅在班级里，也可以在家庭中、社会上。交流的范围越广，作文会修改得更好一些。
第二阶段，以分享为主要目的的交流。
学生把作文草稿修改好了，誊抄好了，交给了老师，老师批改、讲评之后，可以通过专栏、班报、文集等形式，展示学生的作品。这个时期的交流，主要是让学生们分享习作成功的快乐，开阔眼界，进一步汲取别人的经验，积累习作智慧，提高习作水平。以分享为主要目的的交流，不仅交流作品，也可以定期举行作文评价会、经验交流会。学生从作品的交流中既可以分享到习作成功的快乐，又可以分享到经验学习的快乐。
第三阶段，以发表为主要目的的交流。
这个阶段的习作交流，即老师认为那些经过多次交流、修改的作文，内容好，语言好，是有情有趣的佳作，可以帮助作者向报刊或网络投稿发表。学生作品一旦发表了，走出了班级，走出了学校，走向了社会，让更多的人见到了自己的文章，知道了自己的名字，心里不知有多么高兴。发表可以促进写作，发表可以引领学生以更饱满的热情投入到以后的学习和生活中去。
以上三个阶段的习作交流，其目的不是截然分开的，修改中有分享，分享中有期待。不管怎么说，习作交流的时空是开放的，交流领域是多元的，交流的前景是广阔的，作文教学是可以取得成功的。