语文课堂激趣的意义浅探

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摘 要：社会的发展需要创新人才、全面发展的人才。而传统课堂的一味灌输，决定命运的考试成绩则禁锢了师生双边的积极性、主动性、创造性，使课堂越来越低效乏味。只有真正理解课堂激趣的深远意义，教师才能从根本上树立起正确的教育观，激发学生学习兴趣，让智慧闪光，促进学生全面发展，促进社会发展。

关键词：课堂激趣 意义 语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）10-0082-02

作者简介：张小娇（1969―），广东湛江人，本科学历，小学高级教师，广东湛江市第十六小学副校长。研究方向：小学语文教学。

老气横秋、死气沉沉的语文课堂，显然已经不符合新课改的要求。目前，小学语文教育呼唤富于乐趣、富于智慧、富于活力、富于生命力的课堂，呼唤学习动真正属于学生的课堂，这就使课堂激趣成为一个重大课题摆在了语文教师眼前。

一、与时俱进：转变传统课堂，是社会发展和教育发展的需要

（一）社会发展的需要

1.当今社会需要创新人才

党的十报告中提出“全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列”的奋斗目标，为符合这一时代要求，适应当今社会飞速发展的需要，教育必须优化人才培养模式，大力开发人才资源，培养思维敏捷、具有个性、富有创造能力的高素质的创新人才。

传统课堂，由于教师的“一堂包办”，学生失去了学习兴趣，思维得不到发展，个性得不到张扬，创造力被禁锢，缺乏创新精神。社会的发展需要创新人才，而创新人才的培养则迫不及待地对传统课堂教学提出了挑战。教育必须还学生一个以学生为主体的课堂，必须还一个发展学生特长的课堂，必须还一个激发学生创新意识的课堂。

2.当今社会需要全面发展的人才

高新、尖端的科学技术促进经济的发展，社会的进步。社会的进步对公民综合素质的要求越来越高，因而社会对人才的培养提出新的要求，对教育内容的要求也越来越丰富、广泛。党的十报告对我国教育工作提出“立德树人，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，让每一个孩子都能成为有用之才”的根本任务。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》一书指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因此，教育应该将学生培养成为情操高尚、素质文明、身心健康、学识丰富、特长鲜明等综合素质全面发展的、对社会有用的人才。

传统课堂，教师对学生认知、记忆的内容进行一味灌输，注重学生智力因素的培养，而忽视学生学习过程中情感、态度、价值观等非智力因素的培养，导致学生普遍出现“高分低能”的现象：“妈妈陪同读大学”“脏衣脏袜邮回家”等现象屡见不鲜；甚者更有“马加爵事件”“药家鑫事件”“大学投毒事件”“朱令‘铊’中毒事件”的发生，这不能不说这是教育在“情感、态度与价值观”方面的缺陷。社会的发展需要全面发展的人才，而全面发展人才的培养则迫不及待地对传统课堂教学提出了挑战。教育必须还学生一个培养高尚品德的课堂，必须还学生一个促进身心健康的课堂，必须还学生一个全面发展的课堂。

（二）教育发展的需要

1.《义务教育语文课程标准》规定

《义务教育语文课程标准》在第一部分前言中指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维……为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”[1]

时代的进步、社会的发展，对教育提出了崭新的要求。培养具有实践能力、创新能力、跨文化交际能力，具有良好个性和健全人格的全面发展的人才，培养提高国家的国际竞争力的人才是教育面临的最紧迫、最长远的任务。

2.《中华人民共和国义务教育法》规定

《中华人民共和国义务教育法》第三十四条明确规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”[2]

无论是“义务教育课程标准”，还是《中华人民共和国义务教育法》，都明确提出了教育要面向全体学生。作为学习组织者、引导者和合作者的教师，要善于创设教学情境，激发学生学习兴趣和调动学习积极性，让学生在生动活泼、积极主动且富有个性的学习过程中，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流，促进学生思维发展，培养学生创新能力，帮助学生认识自我，树立信心，形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展，终身发展。

二、神通广大：教学激趣魅力无穷

（一）教学激趣，体现教育人本精神

“一切为了学生的发展。”学生是学习的主体，一切教育活动围绕“促进学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展”而开展。课堂激趣，教师面向全体学生创设各种教学情境、设置各样教学问题，激发全体学生学习兴趣；课堂激趣，既关注学生知识与技能的培养，更关注能力与品质的培养，促进学生全面发展；课堂激趣，学生主动学习、主动发展，发挥特长、个性发展，掌握方法、终身发展。

（二）教学激趣，提升教师教育能力

教师是学生的思想引导者，教师必须通过不断学习，具备高尚的道德素质修养，“为人师表”“躬行实践”“身正为范”，以其正确的世界观、人生观和价值观，去感染、引导和影响学生；教师是学生学习的引导者，教师必须通过不断学习，具备精湛的课堂教学艺术，创设学习情境，“乐观民主”“妙趣横生”“新颖机智”，激发学生主动学习的兴趣。一个深受学生欢迎的教师，肯定是一个热爱学生的老师，是一个充满智慧的老师，是一个富有创造力的老师。

（三）教学激趣，促使学生主动学习

符合学生本能、兴趣和需要的趣味课堂，学生身心愉悦，学习兴趣浓厚，学生活泼、好奇、探究的天性自然展现、焕发，由内到外、自觉、主动参与学习全过程，体现出对学习的无限热情。

（四）教学激趣，培养学生创新精神

充满趣味的课堂，学生乐在其中，思维积极。“质疑是创新的起点”，学生善于质疑、乐于思考、勇于探索、敢于创造，个性得以自由张扬，丰富发展，潜在的创新能力得到充分培养和发挥。

（五）教学激趣，促进学生全面发展

充满趣味的课堂是富有生机、富有生命活力的课堂。学生学习乐不可支，精神抖擞；学习活动开发智力，启迪智慧，培养品质；教师鼓励表扬，促进学生全面发展。

教学激趣，符合当今社会发展、教育发展的需求，是培养创新型人才，促进学生全面发展、终身发展的一种切实可行、高效高能的教学方法。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国.中华人民共和国义务教育法[Z].北京：中国民主法制出版社，2011.