英语和谐环境创设运用探究

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摘 要：外语习得理论认为，构建和谐学习环境氛围利于激活学习者的潜能，增强学习的主动性和创造力。教师要从教室学习环境创设、游戏互动运用、民主平等氛围运用等方面构建和谐教学环境氛围，激活小学生的英语学习认知欲望和潜能。学生在这样和谐的环境中学习体验，更能够形成正确英语学习思维和语言感知，提高综合语言运用能力。

关键词：英语；和谐环境；构建

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，从学生的英语学习认知体验需要来创设和谐的教学环境氛围，是提高学生语言学习激情和兴趣的有效保证。由此可见，创设和谐教学环境，一方面，能够对课程学习内容起到活化的作用，激起学生的英语学习主观能动性；另一方面，能够开阔学生的知识视野，让学生的语言感知和表达运用能够在外在环境的刺激引导下，更加丰富。学生在和谐环境中的语言学习所得更为深刻和丰富，便于理解记忆。

一、营造自然亲切学习环境，让学生乐于参与课堂

小学生的英语学习天性告诉我们，多为他们提供亲切自由的学习环境，让他们的天真和梦想能够在童话般的学习环境中存在，是调动他们英语学习主观能动性的基本需求。学生在自然亲切的语言学习环境中尝试和探索，更能够有效丰富自身的学习情感思维。

围绕课程学习内容需要，创设更为贴近自然的学习环境氛围，让学生在感受英语的同时，更能够开阔自身学习视野和思维，增强认知感悟。教师不妨根据学生的学习心理需要，创设自然亲切的学习环境氛围。首先，精心设计，多为学生提供绚丽多彩的语言学习画面，能够有效刺激学生的视觉感官。其次，尊重学生的学习秉性和习惯，多运用英语和学生交流，让学生能够感受英语。再者，鼓励学生自由想象，让学生能够尝试运用多样化形式来表述自己所思所感，培养学生的大胆冒险和学习探究精神。

这样的自然亲切的学习环境创设，更利于激发学生参与课堂教学的兴趣。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6AUnit 2 Ben’s Birthday的“Listen，read and say”教学中，教师不妨将本月内过生日的同学集中在一起，通过布置场景、唱生日歌、吹蜡烛等形式让学生来感受西方的生日聚会氛围。同时，建议学生能够根据对话中的表达，根据Ben和Jim的对话大胆想象：What do you want to say to your classmates？在此基础上，要求学生能够在生日聚会上学会如何同别人交际，激发学习的主动性。

二、创设游戏互动自由环境，让学生勇于展示才能

学习环境创设，是为了帮助学生感受英语，了解英语。游戏互动则是帮助学生享受英语，使用英语，是建立在认知体验基础上的升华发展。以游戏的形式来创设互动自由的环境，更能够让学生尽情展示自己的英语学习才能。

教师可根据课程学习内容要求，通过运用做游戏和互动交流形式来深化学习内容，让学生在具有情趣化的语言学习认知过程中，加深印象。首先，尝试运用多样化的形式来做游戏，让学生能够带着认知主动性参与学习。其次，多鼓励学生在游戏中自由表达，最大限度展示他们的学习才艺。再者，多走进学生的游戏过程之中，让学生能够感受到教师的关怀，增强做游戏和交流互动的信心。这样的环境运用更利于活化课程学习内容。

游戏的运用，不仅能增强学生的有意识注意力，还能够有效激活学生的语言表达和运用思维，增强学生表达的主观能动性和创造性。例如，在《牛津小学英语》6 AUnit 6 Holidays的“Listen，read and say”教学中，可运用猜谜的形式来了解学生的心里想法。可要求学生围绕“What will you do ”来进行思考，可要求学生说出想做的一件事的基本特征，说出关键核心词，要求学生能够围绕“What can you guess”来进行表达，以活跃课堂学习氛围。在此基础上，可要求学生能够扮演Ben、Mr Green、Su Hai、Yang Ling等角色，进行对话交流。教师则在学生对话交流过程中，深入其中帮助学生进行对话交流，以增强师生互动，提高教学效果。

三、构建民主平等交际环境，让学生深入学习体验

建立民主、平等、和谐的师生关系是新课程英语教学的建议之一。这是因为学生在这样的环境氛围中学习交流，一方面，能够自由发挥自己的语言知识和技能，增强表达的主动性；另一方面，能够形成“我要表达交流”强烈愿望，为构建和谐课堂奠定基础。

教师不妨以生本主义和人文关怀的方式来了解学生、尊重学生、信赖学生，放下架子来与学生进行平等对话交流，让学生独立人格和尊严得到体现。多为学生提供表达的话语权，让学生能够主动参与表达，体现主人翁学习地位。多包容学生，用鼓励代替呵斥，多为学生点燃希望的火花。多表扬学生，让学生能够从教师的语言和眼神中看到信心，让师生之间不再有距离，彻底打通被动教学的人为障碍，帮助学生增强学习认知体验。

总而言之，创设和谐的教学环境氛围，是有效发挥环境的外化引导和促进生成作用的重要途径。和谐环境氛围的营造，不仅能够激活学生英语学习的主观能动性，更为小学生积极自由表达创造了条件和基础，能够提高学生综合语言表达运用能力。

参考文献：

[1]张幼娜.英语教学环境创设的思考[J].现代阅读，2012（11）.

[2]刘宁.英语口语教学软环境创设的策略探究[J].基础教育，2010（2）.

[3]潘君.创设自然和谐的小学英语学习环境[J].新课程，2011（4）.

（南通市通州区平潮小学）