在区角活动中渗透幼儿的心理健康辅导

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提笔想起2008年10月我参加了我市成教中心举办的“全省中小学心理健康教育教师B级”的培训学习，这次的学习深深地触动了我，让我受益匪浅。我深刻地明白幼儿心理素质的培养是儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。因为幼儿期的儿童正处于自我意识的发展阶段，其知识与能力，生理年龄与心理年龄普遍存在一定的差距，在社会化的过程中往往会出现一些问题。幼儿从不同的家庭进入幼儿园，面对幼儿园这种大的集体生活环境，在心理上会有一些困惑。参加学习后我深深地思索：作为一名一线教师，我们应该怎样关注孩子的心理健康，使孩子健康、快乐的成长呢？

走进童心世界，孩子们的喜好就是游戏。

区角活动正是为孩子们提供了宽松的自主活动、快乐游戏的机会，给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动，满足了幼儿发展的需要。因此，在合理开展丰富的区角活动同时，渗透幼儿的心理健康辅导必将使每一位幼儿身心得到更健康地发展。

一、创设愉悦的区角活动，让幼儿产生愉快的心理

有了快乐，才会健康。区域活动是一项集体的活动，教师创设宽松舒畅的活动氛围，丰富的活动内容，在整个区角活动的过程中，孩子们就可以自由选择，在无任何压力的环境中，积极活动，获取经验，得到满足。孩子们有时还会根据老师提供的材料自行改变游戏思路，自我创设游戏。如：记一次在美工区，我投放了三原色（红、黄、蓝）的水彩墨水，最初的设计思路是让孩子通过如红与黄、黄与蓝这两两颜色的调配，给图画上色，感受色彩的变化规律。起初进入这个区游戏的几个小朋友就是按着我的设计思路来活动，后来陈一凡小朋友来到美工区，他看着小朋友操作洗笔，突然大声说：“哇，你这个太像橙汁了！”被他一吆喝，其他的小朋友似乎被他又燃起了新的兴奋点，大家不再是配色涂画了，而是调配起“饮料”来，更有小朋友竟吆喝着卖起了“饮料”。本是很安静的一个区域一下子热闹起来，吸引了不少小朋友参与其中，以致这个区出现了拥挤的场面。这一切我看在眼里，对于孩子的创意我没有表示不欢迎，只是走过去给陈一凡那几个最初参与活动的小朋友一个建议：“一凡，我的画画工作室现在成了美味饮料店了，你这个小店是否要注意一下秩序问题，现在有点嘈杂了！”一凡一听，感到我非但没有批评他的自作主张，似乎还同意他的创意，开心极了！立即和伙伴们分配好角色，“林静雯、汪杰你们几个当调配师……”组织小朋友游戏起来，孩子们在自己的策划活动里玩得非常快乐，以致一凡那一天的情绪都很愉快，对于参与一日的活动都表现出特别的积极。因为当孩子得到老师的肯定时，他的快乐情绪让他产生了要好好表现的心理，让他的精神世界充满愉快！

二、教师讲究指导活动的语言艺术，有利于培养幼儿良好的心理素质

区角活动的设计一般来说都是教师根据一阶段预设的幼儿活动主题而设计的相关活动或是幼儿集中学习活动后的一个延伸活动。集体活动在很大程度上是教师教授孩子感知的一个过程。真正要让幼儿成为学习的主体，教师就得将幼儿在集中学习活动中出现的主要的知识问题，让幼儿通过自主地动用自己的各种感观参与到区角的各种活动中去自我感知、自我尝试、自我发现、自我学习。这样的学习活动一定是有难易、深浅之分，因为老师要兼顾不同幼儿的发展状况来预设活动的难易程度，来促动不同程度幼儿的兴奋点。所以每一个孩子都喜欢区角活动，如果在他们欢喜地游戏中再得到老师的欣赏、认可那就是更让他们无比欢喜的事。《新纲要》强调：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。”

我把欣赏运用到我的工作中。在幼儿面前我不吝伸出我的大拇指，晨区时我观察每一个幼儿的优点。一天，我见王章伟安静地在美工区画画，待他完成时我对他说：“章伟你画画时可真认真，像个小画家一样。你的画能送一幅给徐老师吗？”孩子高兴的点点头。第二天一早家长就告诉我，“孩子回家可开心了，他说：‘老师夸我是小画家呢！我要送一幅画给我的老师！’然后吃过晚饭他就在家认真地作起画来！”从那之后王章伟对绘画更有兴趣了，想象丰富，色彩美丽，绘画的进步之快连我都有些惊讶！在每天的区角活动中他也总是积极认真地投入活动！平日里我常表扬他的小进步，慢慢地我发现章伟比以前更开朗、活泼了。我相信欣赏的魔力！

三、在活动中让孩子学会与同伴交往，形成良好的人际交往关系

《新纲要》指出要“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的，区角活动就是幼儿最好的同伴互动活动。教师应帮助他们以满腔的热诚、富于同情与仁爱之心走向人群，建立良好的人际关系。

在区角活动中小朋友之间肯定会遇到小的矛盾和冲突。在遇到矛盾和纠纷时，教师可适当给予抚慰，疏导、转移孩子对矛盾结果的注意力，反思起因，检讨自己的过失，宽容伙伴的缺点与失误行为。告诉孩子对朋友要以诚相待，懂得宽容忍让有利于团结协作，增进友谊。让幼儿理解不原谅别人的害处：在活动中总是争抢、不理让，总是不与小朋友友好合作，小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友，就没人愿意和你游戏；不会原谅别人，也得不到别人的原谅。让幼儿学会在相互讨论、争执的游戏空间中达成共识，获得经验，学会交往。只有经过各方面的共同努力，才能维护和增进幼儿的心理健康水平，提高幼儿的整体心理素质。

让我们所有的孩子都在沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿吧！