作文教学要“生活化”
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在平日的作文教学中，我发现部分学生写出来的作文总给人一种“千人一面”的感觉，退一步说，起码是“百人一面”，在批阅的时候，感觉特“遭罪”。后来学校开设了选修课，安排我上“写作提高班”的课，于是这个问题再次让我产生了困惑，进而对其进行认真的思考。
一、探讨学生作文出现雷同的原因
1.打着模仿的幌子行抄袭之实。
向语文课本学习，向作文选学习，这是作文教学中教师对学生常提到的一句忠告。于是，学生们便纷纷向课文特别是作文选深挖猛掘，跟作文选要“粮食”，直接从里面“取材”甚至是“取意”，简直就是唯作文选马首是瞻，还美其名曰“模仿”。浅层次的模仿即为原封不动地生吞活剥，至于深层次的则是改头换面依样画葫芦，其实说穿了，如此这般缺乏创造性的模仿，实则为抄袭。而学生们平时学的是同样的课文，手头的作文选大致也就那么几本，这样一来，照此法炮制出来的作文不是“百人一面”才怪呢。想要解决这个问题，我认为教师必须明确告诉学生何谓模仿何谓抄袭。
2.教师的引导有误。
教师在作文课上选读的范文，往往是以某个学生引用了所学课文中的词语或片段为大力表彰的对象，以模仿了作文选里的文章为“样板”，在学生刚开始接触作文时，教师这样做未尝不可，也算是给学生提供一个“范式”，把学生引上路，但久而久之，学生们的作文势必会被拘束成一种固定的模式，以引用现成的篇章为荣，如此一来，必会被束缚自由思考和表达的手脚，影响自己作文的进一步提高，作文里表达的永远都是别人的感情，而永远没有他自己。因此，教师应该在教给学生向“成品”文章学习的同时，要告诉学生不但要“走进去”，更要尽快地“走出来”，适时扔掉范文这根拐棍，不管是词汇还是立意都应该是自己的，因为唯有自己的东西，唯有符合生活实际的东西才能打动人。
3.缺乏生活的真实感受。
学生们的作文中写人记事的居多，可是他们一写妈妈，就会写妈妈深夜背着自己上诊所看病；一写老师，就会写老师来家给补课。类似这样的事例，几辈人都举过，可能大家师从的都是同一本作文选吧，而这样的作文写出来让人读，就难免产生厌烦感。是学生们的实际生活中根本没发生过这样的事儿以致他们在撒谎吗？可能是，但也未必。让人不爱读，一是因为这样的事例实在是太过陈旧，二是学生们写作文时缺乏自信，总是照着别人妈妈的样子来写自己的妈妈，而妈妈跟妈妈是不一样的，无论是习惯、兴趣、体质或者是别的什么，都会有所不同；写老师也是如此，老师有共性也有个性，而只有写出从自己妈妈或自己老师那儿得来的真实感受才是好作文。
二、探索作文“生活化”的方法
想要走出作文教学中作文雷同的困境，打破学生因写作提高难而对作文产生厌烦心理的瓶颈，我在日常作文教学活动中鼓励学生师从生活，尝试着从“生活”入手，作文时从取材到立意，从各个环节上全方位地回归生活，实现作文教学的“生活化”。
1.作文“生活化”，就是要关注生活中的真实琐事。
关注生活中的琐事，是做到作文“生活化”的前提。“生活化”的作文才能做到言之有物，而非空洞，否则，那就成了只是对生活的泛泛而谈，如同一只猫将一个毛线球滚来滚去，实在是无聊至极。每个人的生活都是琐屑而真实的，要引导学生观察和感悟原汁原味的生活，做好这一点，学生们就会积累大量的作文素材，就绝不会再认为生活是干巴巴的了，也不会再觉得没有东西可写。部分学生总是认为生活中缺乏新鲜事儿，每天只不过是家里家外，做的只不过是两点一线的事儿，其实这是因为他们平时不注意观察生活，也不能沉下心来思考，缺少生活的热情和对生活的敏锐感受，也就是说，即便是同一件事，只要发生的时间、地点、人物不同，细微的感受肯定就会不同，而只要感受不同，写出来的作文对读者来说就会是充满新鲜感的东西。
2.作文“生活化”，就要能诗意地表达出生活中的“真”。
关注琐碎的生活，这只是收集到了一些“真东西”，而且这也只是完成了作文“生活化”的第一步。在琐碎而生动的日常生活里经年累月地摸爬滚打，也浸染了生活中的原生态的气味，而且诚然，虚假的东西没有市场，真实的东西才具有穿透力，也唯有真实、真情才能打动读者，但这些“真东西”还未经过“诗意”地加工，因此就会显得粗粝，就好比生猪肉的肉质再好也不能生吃，只有来源于生活并能超出生活，经过“诗意”之锅的熬炼才能炖出“好肉”，只有将生活进行提炼、升华，使其成为更高层次上的“真”，写出来的作文才能具有情感共鸣性。
3.作文“生活化”，还要善于发现生活中的“善”与“美”。
让学生回归生活，让学生的作文“生活化”，在生活里掘取“真金”，而在求真的同时，还要学会并善于发现生活中的“善”与“美”，而实际生活中也并不缺乏“善”与“美”，只是缺少发现的眼睛。先发现才能进一步吸收，而只有吸吮到生活中“善”与“美”的营养，再援笔成文，那才是一篇很好的作品。在作文教学中我时常思索：其实不少学生并没有真正懂得什么样子的作文才是好作文，写作文的真谛到底是什么。他们或许不明白，作文就是在受了生活中的“善”与“美”的感动后，自然而然流露出的“真”情感，是对自己的“真实”生活进行“善”与“美”的梳理后，收获的一枚香甜的“果实”，而且在踏上发现、感悟、结晶生活中“善”与“美”之旅的同时，学生们也必将提高自己的生活幸福指数。
只有让学生真正认识到作文“生活化”的巨大意义，才能使得他们的作文真正充满源自生活的那股活泼的生命力。