描写是文章的生命
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缺乏具体细致、形神兼备的描写，是学生作文中常见的问题。
请看一篇学生习作：
雨堵
今天早晨坐公交车到六合去，走时天就开始阴沉沉的，看样子要下雨，当时我就想，我到底要不要带雨伞呢？由于怕麻烦，我最终决定还是不带。
我在路边等公交车，等了好长时间车子也不来，眼看就要下雨了，我都急死了。跟我一起等车的还有一对母女。只听见女儿说：“妈妈，公交车怎么还不来呀？”她妈妈说：“应该快了，在路上走着了吧。”女儿又说：“那我们再等一会儿吧，到六合，妈妈你带我吃肯德基好不好？”妈妈说：“好。”正当她们说着话，公交车就来了。于是，我就快速地冲上车，投了币，抢了个座位就坐了下来。
公交车刚启动，“哗哗啦……”的大雨就下了下来，我心里暗自为自己能及时上车而感到庆幸。
车子开在路上，雨越下越大，因为雨大，所以车子开得很慢。
这时，车上有一个人说：“这么大的雨，今天路肯定不好走呀。”另一个人接着说：“希望不要迟到，我今天中午还要加班呢。”
大约半小时后，雨渐渐停了，我们的车子也到了六合北门。
忽然，行驶在我们前面的一辆大卡车停了下来，我所乘的公交车也跟着停了下来。
我们问司机发生了什么事，司机说路被水淹了。过不去了。满车的乘客听了都很生气，但又没有办法，只好下车步行过桥。
看着这么多人步行过桥，再看看桥洞下的“”，我真希望政府能把这条路修好，方便老百姓出行。
撇开这篇作文中的选材、写作的详略、情节设置等方面的问题不谈，单就语言来看，也是问题多多：没有具体入微、形神兼备的描写，只是概括的叙述、交代。如“走时天就开始阴沉沉的”只用“阴沉沉”交代天气不好，不具体。再如“车子开在路上，雨越下越大，因为雨大，所以车子开得很慢”，只用一个“大”字来形容，“雨”大到什么程度，不得而知。这里车“慢”与雨“大”有一定关系，因为“雨大”不具体，所以车“慢”也就无从感受了。又如“满车的乘客听了都很生气”，人在生气时，他的动作、面部表情、说话的语气语调一定不同于往常，可是小作者只用“生气”一词将诸多的内容就一笔带过了！
这就是同学们在写作中常出现的问题。常常把写作重点淹没或遗忘在一句或寥寥数语的交代中，像“他历尽千辛万苦”、“我难受极了”、“这里的风景美极了”……这只是概括，是叙述，是交代。甚至可以这么说，文章本应该在这里妙笔生花！本应该在这里大写特写！这里才是文章的血肉！这里才是文章的动人之处！这里才是衡量文章优劣高下的标准！
在描写的语言表达上，应注意：要具体，不要概括！文章描写的最高境界是“不着一字，尽得风流”。请看下面这段文字：
“啪！”一只鞋重重地落在柜台上。“十八块五！”柜台里的烫着大波浪的姑娘有气无力地说——那薄薄的嘴唇轻蔑地一撇，紧紧地抿住了。“多少钱一双？”老头儿大声地问，那没了牙齿的嘴张成了一个“O”。“吵什么吵！十八块五！”“大波浪”眼皮也不抬，一边说，一边拨弄着算盘。“再……再拿一双挑挑好吗？姑娘。”“啪！”一双鞋飞到了老头面前的柜台上，“好姑娘，这，这是一双……”“罗唆！就这一双了，要不要？”她瞪了老头一眼，又拨弄着算盘。
文段中的两个人物形象鲜明：“大波售货员”时髦、服务态度恶劣，老头善良而贫困。文段并没有用这样的词语，但我们却能从作者细致具体的描写中一眼看出这两个人物的形象特征，这就叫做“不着一字，尽得风流”。
在作文中，写人若能写出人物的个性特征，则意味着你的描写具体、细致、形神兼备了。怎样才能做到呢？
如果能在神态对话、肖像、动作等描写中表现人物，描写就具体生动了。如上面文段中的女售货员就是用外貌“烫着大波浪”写其时髦，用神态“嘴唇轻蔑地一撇”、“瞪了老头一眼”和动作“拨弄着算盘”等写其服务态度恶劣的。
再请看：
她优雅地坐着。一双纤纤细手搭在前排车座靠背上，全无刚才挤车时的“骁勇”气魄。旁边，一个两三岁的小男孩偎在站着的妈妈怀里吮着一瓶酸奶；她将视线投向窗外……车身猛一抖，随即倒了两三位。“精彩！”她大笑起来。忽然肩头一阵冰凉，扭头一看：酸奶！秀目立即竖立起来……
文段中的“她”动作变化：上车前与上车后判若两人；神情也有一系列变化：上车后开始很平静，后因别人跌倒而幸灾乐祸，最后因身上沾满打翻的酸奶而生气。人物形象鲜明。
还有在环境背景的衬托中表现人物，请看：
“咕——”一声悲惨的鸡叫。一股热血无声地从鸡的脖子里涌到地下的白瓷碗中，顿时，碗中的盐水变得鲜红。鸡在地上狂跳，拼命用翅膀拍打着地面。经过最后几次垂死挣扎，终于无力地倒下。
这一切，使一个站在一旁、第一次看杀鸡的小女孩脸色苍白，两眼圆睁。她“哦——”了一声，马上双目紧闭，双手将脸一捂，惊惶失措地扭回头，飞也似的跑了。
这段文字是写小女孩胆小，但作者将她的胆小放在杀鸡这个特定的情景中来表现就显得具体可感。即使在作文中你没有成篇成段的描写，只是一两句描写，你也应该尽量具体，以便突显人物的个性。请看下面几个句子：
①她在读书。
你会怎样评价她呢？
②语文课上，她正在专心致志地读着金庸的《天龙八部》。
你又会怎样评价她呢？
③一位衣着时髦的漂亮小姐正在研读一本《自杀指南》。
你是否会为她感到担心呢？
④那位头发花白的老妇人笑容可掬地拿着一本《花花公子》津津有味地读着。
你是否认为老妇人童心未泯呢？
毫无疑问，我们对②③④句中“她”的了解要远比①句中的“她”更多。
因此，当你动笔的时候，请记住：不是“一杯饮料”而是“一杯橙汁”；不是“一只狗”而是“一只长卷毛狗”；不是“一束花”而是“一束郁金香”；不是“一个滑雪者”而是“一位含苞欲放的少女”；不是“一幅画”而是“一幅凡高的《向日葵》”……要具体，不要概括！
要想描写得具体细致、形神兼备，也可以展开想象和联想。如：
春节到了，水仙那薄薄的绿绿的叶儿中长出了一根圆形的秆，秆头上结着米黄色的可爱的小花苞。几天后，小花苞从甜美的睡梦中醒来，微微颤动着美丽轻盈的身躯，抖掉身上的小水珠——她犹如一个俊俏的少女，摘去华丽的珠宝，显示出自然质朴的清纯之美。
文段中“几天后”的内容，就是作者想象水仙花开放的过程和开后的外形。又如这样的句子：“我一回头，身后的草全开花了。一大片一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。”开花，在有诗心的人眼里，是一个美妙的童话。
如果字里行间渗透着情感，描写也能具体生动，形神兼备。如：
倒挂金钟由四个花瓣和一个很像酒杯似的花筒构成。花蕊是黄色的，顶端有许多小红点来映衬。花蕊伸出花瓣的外面，好像小孩子伸出头在看世界上新鲜景物。它虽没有茉莉花那样清香，但花形别致，好像在欢庆什么节日一样，怪不得又叫“彩色灯笼”呢……
将“伸出花瓣外的花蕊”比作“小孩子伸出头在看世界上新鲜景物”，表现其“可爱”，“怪不得”作者的喜爱之情溢于言表。
描写方法远不止上面说到的几种，不管运用那一种，请记住：描写要具体，不要概括。描写的最高境界是“不着一字，尽得风流”！写文章要多用描写，因为“描写是文章的生命”。
（作者单位：马集镇初级中学）