巧提妙问搞好初中语文教学

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正所谓“学起于思，思源于疑”，问题是思维的开端，是探究的动力，是推动学生主动求知、提高教学效果的重要手段。整个课堂教学就是一个不断地提出问题、分析问题与解决问题的动态过程。研究提问艺术，提高问题的有效性，这是课堂教学取得胜利的法宝。但在传统教学中过于强调教师的教学地位，忽视学生的学习地位，提问只是简单的教师问学生答，这并未将提问的功用发挥到极致，而让教师与学生陷入了机械而疲劳的问与答中，教师教得辛苦，学生学得劳累，并未取得所预想的最佳教学效果。在现代教学形势下，提问更加富有内涵，更加富有生命的活力，笔者现对中学语文教学中提问的重要性来浅谈以下几点体会。

一、引发学生好奇心，激发学生学习兴趣

乌申斯基说过：“成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”我们都知道初中生已经具备了一定的语文基础与生活阅历，他们有着自己的学习方法与思维方式，有着一定的认知基础，他们也具有极强的好奇心。好奇心正是推动学生主动学习的强大动力。因此，在教学中我们要善于根据初中生好奇心强的特点来设计富有趣味性与艺术性的问题，以此来引发学生的好奇心，使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，在好奇心的驱动下主动而积极地投入到教学活动中来。如在学习《死海不死》这一课时，为了引发学生的关注，吸引学生的注意力，使学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，我在题目上大做文章，提出这样的问题：题目中的两个“死”各是什么意思？“死”与“不死”是相对的，这是否自相矛盾？同时针对文章结尾，我提出：“死海真的要死了”这句话时的“死”又是什么意思？这几个小问题激起了学生强烈的好奇心，势必使学生产生强烈的阅读欲望，使得原本枯燥无味的说明文更加富有吸引力，改变了以往学生学习兴趣不浓、机械配合教师教学的被动行为，实现了学生的主动学习、愉悦学习。

二、激发学生求知欲，引导学生主动探究

初中生有着强烈的求知欲与探究欲，一个富有探索性的问题可以引发学生的认知冲突，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而弗得”的愤悱状态，此时，学生会对问题产生强烈的探究动机，展开积极的探究活动。此时，学生的思维最为活跃，情绪最为稳定，大脑皮层处于最亢奋的状态，在这种状态下展开探究活动，更能取得事半功倍的效果。这真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变，彻底实现了学生由被动接受到主动构建的转变，这正是新课程所提倡的以学生为中心，构建生本教学模式的根本体现。因此，在教学中我们要善于在学生理解困难处、肤浅处、错误处设计问题，以问题为纽带引发学生认知矛盾，将学生带入特定的问题情境，解放学生的双手与大脑，让学生开动脑筋，经历知识的构建过程，充分享受探究的乐趣。如在学习《孔乙己》一文时，我提出这样的问题：孔乙己姓甚名谁？他真的姓孔吗？问题看起来简单但是却难以回答，这样便很自然地将学生的注意力与思维转移到文本的阅读上来。学生会主动地、积极地进行阅读，以解决心中的困惑。这样，学生在阅读中主动思考、积极思维，从而深入文章的主题，认识到孔乙己没有名字的深刻性。这样的教学在学生主动探究中完成了对知识的理解，达到了学生对文本、对主题的深刻理解。这样的学习是学生主动构建的过程，真正实现了学生学习的主体性，使学生真正成了学习的主人、课堂的主体。

三、启发学生思考，引导学生提出问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题远远比解决一个问题更重要。”发明千千万，起点是一问。要想提高学生的能力，培养学生创新精神，我们不仅要让学生学会解决他人所提出的问题，更为重要的是要让学生学会自主地提出问题。学生提问的过程正是学生主动思考、积极思维的过程，正是开发学生智力、启迪学生思维、培养学生创新精神与创造性思维能力的重要契机。提问并不是教师的专利，我们要鼓励学生持否定怀疑态度，不迷信书本、不迷信权威。一是让学生独立思考。要想让学生提出富有价值的问题，就要让学生进行独立思考，要让学生真正将所学知识与现实生活结合起来，这样学生才能摆脱文本的束缚，才能产生独特的见解与感悟。我们在提出问题后不要急于让学生回答，在学生阅读的过程中不要急于打断学生的思路，要让学生有充足的思考时间。这样学生才能超越文本，形成更多富有个性化的见解。二是给予启发与指导。学生自主提问的过程是一个循序渐进的过程，这离不开教师的相机启发与诱导。我们要在学生思维受阻处给予必要的指导与启发，为学生指明思考的方向，使学生在教师的启发下寻找到解决问题的新途径。三是体现教学民主性。教师要让学生拥有更多发表个人见解的机会，为学生提供更多交流与讨论的机会，让学生的意见进行交流、思想进行交汇，这样更能开阔学生的思路，丰富学生的见闻，更利于学生从全新的角度来思考问题，从而提出具有思考价值的问题。

总之，提问是一种技巧，是一门艺术，是教师最常运用的教学手段。我们只有深谙提问艺术，讲究技巧，与具体的教学内容结合起来，贴近学生的最近发展区，提出富有趣味性与探索性的问题，才能达到开发学生智力、激活学生思维，施展个性，释放潜能，让整个课堂教学以问题为纽带，让学生处于不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的良性循环中，让语文课堂教学因此而变得更加精彩。

（作者单位：江苏省宝应县实验初级中学）