在朗读中培养语感

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叶圣陶先生曾说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就提高了语文课堂教学实效了。所以语文教学应注重培养学生的语感。培养语感，朗读则是其中最重要的一环。因此，我们在教学中应特别重视朗读能力的培养。

一、教师范读培养语感

教师满怀激情、抑扬顿挫地朗读的示范，可以激起学生的朗读热情，给学生一种美的享受，对把握文章的内容和情感，也有很大的帮助。初次接触，学生理解起来有一定的难度，需要进行朗读指导，教师从语速、重音、停顿、节奏、感情几方面进行范读，如鲁迅先生的《纪念刘和珍君》，教师读出文章中大悲、大哀、大愤、大怒的感情来，学生很快能将文意与朗读有机结合起来，他们通过对文章内容的整体把握，在满腔的悲愤之情中体悟到爱国青年的革命精神和作者的正义感和社会责任感。从这里我们可以感受到教师精彩的范读能起到事半功倍的作用。

二、学生自读培养语感

“书读百遍，其义自见。”要品味句子的含义，需要通过朗读来实现。教育家张田若曾说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”让学生不断地去读，边读边思，边读边悟，悟出文章的主旨，从而达到“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”这应该是提高语感的重要手段。如雨果的《巴尔扎克葬词》，这是一篇包含深情的葬词，让学生有感情地反复诵读，为达到更理想的效果，有条件的可以配放音乐，学生很快就能把握文章基本思路（悼念――评价――讴歌）和理清了作者感情脉络（悲壮――激越――景仰），并体会到字里行间鲜明地传递着一种崇高和激动。教师的讲解只能使学生知道，而学生自己去读一读，念一念，可以从朗读中去体会，去领悟。

三、媒体助读培养语感

培养学生的朗读水平还可借助媒体的帮助。电教手段的运用，从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命,使朗读成为一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动,为提高学生的语言感悟能力奠定了基础。采取各种电教手段，如录像、录音、幻灯片、投影仪、自制动画软件等，来调动学生的感官，创设优美的情境，把本来静止、枯燥的文字语句，变成色彩鲜艳的画面，引导学生多角度地展开想象和联想，获得对课文的整体感知，从而把握文章主旨，提高课堂实效。如朱自清的《春》，为了让学生体会得更为真实，入情入境，可放课件来演示：公园里，游人三五成群，低处野花遍地，蝴蝶飞舞；高处满树鲜花，蜜蜂在忙个不停，动画配上轻柔的音乐，学生在春意盎然的画境中听着富含感情的朗读，深深地体会到了春的生机、春的魅力，更体会了作者对大自然的热爱之情。

语文教学大多是以文质兼美的名篇来作为载体的，可谓字字珠玑。教材中有些词句内涵是很丰富的，在教学过程中，只有通过对课文的熟读才能精思，才能引导学生反复推敲、比较、品味，才能领略文章丰富的内涵，欣赏到文章特有的美，从而提高语感，进一步提高语言能力。