发挥教材优势 提高教学效率
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摘要：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。高中物理课的教学，要结合新教材的特点，鼓励学生自主探究、主动参与、合作学习。
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0176-01
1.用活特色栏目，打造教学的创新性
“探索研究”是培养学生探究能力，学习知识的重要栏目。在课堂教学中要求学生以小组的形式进行自主探究性学习活动。在进行“探索研究”栏目的实践时，教师应立足于本班学生的知识水平和探究水平，设计一些能启发学生的问题开展探究，达到教学的创新性。下面笔者结合“‘两个共点力的合力大小与分力的关系’的探索研究”的课堂探索教学的案例进行论述。
教学案例：
为了使学生能真正做到对“两个共点力的合力大小与分力的关系”这个问题的主动探索研究，在实验教学时对实验器材、实验过程等进行了设计。
（1）实验器材
图板、图钉、白纸、带绳套的橡皮筋、弹簧测力计（2个），刻度尺、量角器（这里用直尺和量角器替代了三角板）。
（2）实验过程特点
这次探究课的特点在于教师没有直接告诉学生如何得到平行四边形定则，也没有完全放任让学生去探究，而是先从“等效替代”入手，提出“怎样才能等效替代？”，学生通过操作，确定谁是分力，谁是合力，在此基础上，引导学生利用力的图示在同一图上表示出来，并要求学生连线观察，通过测量角度得到，在误差范围内近似是一个平行四边形，从而实现了对该问题的探究。由于在具体环节上能考虑学生的基础水平，也没有直接告诉结果，让学生始终处在一种疑惑的状态，即“我做的主要目的是什么？”，当结论出现时，才恍然大悟，这样的创新设计实现了学生对实验的真正探究，比知道结果再进行验证效果要好得多。
2.细化教材示例，构建训练的系统性
教材示例中蕴含了很多物理信息，在课堂教学中教师应充分挖掘教材示例的多重价值，从而进行有效训练。例如，学生在学习第十六章《动量》的“动量守恒定律的条件”时，对于守恒条件的判定，如何选择合适的系统以及如何区分内力和外力，如何理解每个物体的动量可以发生很大的变化这些问题上很容易犯错，下面笔者就结合学生平时的易错点设计了一些相应的题目，仅供参考。
例题1：两辆质量相同的小车置于光滑的水平面上，有一人静止站在A车上，两车静止，若这个人自A车跳到B车上，接着又跳回A车，静止于A车上，则A车的速度
A等于零
B、小于B车的速率
C、大于B车的速率D、等于B车的速率
该题能加强学生对过程量和状态量的理解，能让学生初步了解如何选择系统。
例题2、装填好炮弹的大炮总质量为M，其中炮弹的质量为m，已知炮弹出口时对地的速度大小为v，方向与水平方向间的夹角为e，不计炮身与地面间摩擦，则求炮车后退的速度大小。
该题能让学生理解速度的矢量性，更对守恒条件中的某一方向上动量守恒有了更好的训练。
挖掘教材习题功能是每一个教学工作者都应积极去探索和研究的课题。高中学生的知识学习更应多挖掘教材，编写系统的习题进行训练。只有这样才能真正体现以教材为本，以学生为本的教学思想，学生才能从繁重的课业负担中解脱出来，从而提高训练的效率。
3.改进教材内容，凸显教学的拓展性
挖掘教材潜力，提高教学有效性还应该对物理新教材的内容进行不同形式的重构。也就是说教师可以对相应教学内容进行变化处理。例如：第二章《匀变速直线运动》中节“平均速度和瞬时速度”的教学，教材中“瞬时速度”的理解是利用变速直线运动的s-t图进行分析，从求平均速度的过程中进一步极限化，把运动中的两个位置取得越来越接近某点，求得平均速度认为是接近某位置（或某时刻）的瞬时速度，突出“极限法”的物理思想。其实这样还是很抽象，学生对瞬时速度和平均速度的区别理解还是模糊，于是本人采用“对话式”的教学形式。引用了书本上这样的例子：据说，有一次在某国某城市，一位交通警察拦住了一辆超速行驶的轿车，于是发生了这样一段对话：
警察：“对不起，夫人，你超速行驶，你的车速已达120km/h。”“哦，这是绝对不可能的，”驾车女士回答说：“我总共才行驶了15min，远远不到1h，怎么谈得上120km/h呢？”警察：“夫人，我的意思是120km的路程你可用1h赶到。”“那也是绝对不可能的，我只要再行驶10km就到家了，根本不要赶120km的路程。”
听完这样的对话，老师请学生谈一谈警察和那女士之间为什么无法沟通？同时让学生扮演相应的角色进行表演，由学生作评论。
在学生评论的基础上，教师指出：警察所提的“超速”是汽车在某一时刻的速度，是瞬时速度，而车祸的发生恰恰是在某一时刻或某一位置，不能以一段时间内的平均速度来衡量。通过学生和教师间的积极互动，学生生的积极参与，利用书本对话的拓展学生对瞬时速度和平均速度的内涵有了深刻的理解。
总之，有效教学的实践研究对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。高中物理课教学要深挖教材的内容，让学生对重点知识能理解透彻，从而实现学生对知识的达成，提高课堂的教学效率。