美术教学,引导学生实现创造力
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两年来，在美术课堂教学中,我进行了“创设氛围、激发兴趣肯定自我、发展个性充分想象、勇于创新”教学模式的探索与研究，变革旧的教学方法，努力培养学生的创新意识。
一、创设氛围，激发兴趣
“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”美术课堂上，教师要根据学生的年龄特征，因课制宜，创设适当的氛围，引发学生对美术课的兴趣，培养学生的创新意识。
1.直观展示教具。利用各式各样新鲜奇特的教具来教学，能很好地表达教学内容，使学生在学习新知识时获得身临其境的体会，把学生带进一个神奇的童话般世界。在教学《淅沥的小雨》这课时，我利用情境效果的教具雨娃娃（卡纸和丝线制作），向同学直观地展示了小雨、大雨的表现特点，用喷壶喷水来模拟下雨时的场景，创设情境，营造愉悦欢快的学习气氛。这样让学生不仅有视觉上的冲击，还有感官上的体验以及思维上的开发与拓展，使他们能够对雨有较深刻的了解，以便绘画和创作。通过我的直接示范作用，提高了教学效益。所以，教师示范仍然是教学中不可或缺的一种重要教学创设。如《美丽的花纹》一课中，通过我的示范教学，孩子们掌握了绘画技巧、技能，提高他们的实际绘画水平，并直接地掌握了美术创作中的技巧。
2.让童话故事走进学生心灵。好的美术作品固然令人欣赏，但教学创作过程中的许多技法和知识却非常单调，为了引起学生的兴趣，我特意把枯燥的技法知识融入趣味故事或游戏之中。如《香甜的水果》一课，运用搓、揉、捏、团、刻等方法，把橡皮泥做成不同的形状，再组合拼贴成各种水果的形象。在教学中，我对学生说：“同学们，今天老师带了许多水果，同学们想吃吗？”同学们一听，齐声高呼：“想吃！”在同学的欢呼声中，我依次出示用橡皮泥做好的范作：苹果、香蕉、梨、草莓、菠萝等。然后我说：“用什么样的方法可以把橡皮泥做成这些水果呢？”同学们思考片刻，纷纷找出“捏成点”“揉成团”“搓成条”“双色排”“多色纹”等方法。此时，教师再适当演示，掌握枯燥技法知识的问题在趣味故事中就被轻松地解决了。实践证明，只要营造生动活泼的教学氛围，学生的创新火花就会迸发。
二、肯定自我，发展个性
绘画作为一种创造性活动，最能表现出每个孩子不同的个性特征，特别是观察思考和理解能力的不同。因此，教师在教学中要培养学生充足的自信心和鲜明的个性特征，保护创造的萌芽。
1.培养学生的自信心。自信心在创造过程中占有非常重要的位置。当学生的作品表现出任何方面的进步时，我常常公开赞赏和奖励他们，以此来培养学生的自信心。在美术教学中，也出现了一种怪现象，部分学生爱欣赏别人的作品，自己却不画。调查发现，不是他们不愿画，是怕自己画得不如别人，怕老师和同学笑话。在他们心中，对美的向往没有泯灭，但在某种程度上对美的创造却受到了扼制。针对这种情况，我首先鼓励学生，每个人都是未来的小画家――只要你肯努力！我在评析作业时不仅表扬优秀作品，也从其他作品中找出成功之处，加以表扬，从闪光点入手，因人而异地为学生提供得到认可的机会，使学生体验成功的快乐，树立自信心。
2.培养儿童的个性。传统美术的教学中，突出师道尊严，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，评价学生也以“学得像、画得真”为准则，不允许有任何新颖作品出现，大大扼杀了学生创造性的发展。今天，当学生将独特的见解、独特的感受表现在画面上时，教师要给予赞赏和肯定，因为创造性的本质就是不同寻常。这样有利于学生在以后的学习中，敢于表达自己，不会随波逐流，人云亦云。
三、充分想象，勇于创作
在学习过程中，学生是主体，学生善于想象的天性会像展翅高飞的小鸟，展现其智慧的无限潜能。当学生饶有兴趣地想象时，其结果超出成人的意料。因此，在教学中教师要有意识地培养儿童的想象能力。
1.适物想象。适物想象是由一事物联想到另一相关事物的心理过程，具有创造性。我国不少风景名胜，如云南的阿诗玛、长江三峡的神女峰等，人们借助其地形地貌的联想，为它们取了诗一般的名称，寄托了人们美好的祝愿。这种想象方法也适合美术教学。如教学《会游的玩具》一课时，我引导学生根据矿泉水瓶、易拉罐、药盒、泡沫塑料等废旧物品的外貌特征加以想象，做成小船、鱼、鸭子、乌龟等精巧的工艺品。
2.再造想象。小学生的求知欲相对旺盛，想象丰富，观点天真单纯，常超乎逻辑。这些可笑的想象和不同寻常的思维，常常能创造出成人无法创造的奇迹。正是小瓦特有了“为什么开水能把壶盖顶起来”的简单思考，才有了后来蒸汽时代的到来；正是莱特兄弟有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类遨游天空梦想的现实。因此，教师要发展、保护引导学生一些异想天开的想象。
几年的教学实践让我体会到激发兴趣、主动探究、肯定个性、丰富想象是一条培养创造型人才的可行之路。
（责编 潘冰）