推进课外阅读,打造“大语文课堂”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇推进课外阅读,打造“大语文课堂”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要： 本文旨在探索新课程标准下课外阅读有效引领方式，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，形成有效的“大语文课堂”，全面提升学生的语文素养。

关键词： 课外阅读；大语文课堂；语文素养

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-082-1

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。要注重“丰富语言的积累”，并建议“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”同时，明确规定背诵优秀诗文不少于160篇；课外阅读总量不少于145万字 。教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读，形成有效的“大语文课堂”。

课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？笔者从以下几个方面入手。

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。“让每一面墙说话”是我们的思路，我们精选了中国古典文化中《论语》、《三字经》以及唐诗、宋词中的精髓内容，进行张贴，让校园到处都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。此外，我们把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。学校把课外阅读列入课程表，每周二下午固定有一节课外阅读课，它已成为校园活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1.“以讲诱导法” 。

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.“以身示范法” 。

“身正为范”，教师要起到表率作用。我们要求老师每学期要制定读书计划，写读书笔记，并进行交流并展出。用老师的读书行为来潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

3.“赏识激趣法” 。

“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“书香班级”、“阅读之星”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

1.在阅读中积淀阅读方法 。

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

精读法。所谓精读法，是对于一本书中的重点篇章段落，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

2.在活动中砺炼阅读品质 。

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，我们为每位学生制作了一本精美的《课外阅读记录本》，此记录本是作为“阅读之星”和“书香班级”的评选内容之一，此外，我们每学期会以班级为单位开展读书交流活动。每学年，我们还开展校园阅读节，通过与作家面对面交流，讲故事比赛，诗歌朗诵大赛等丰富的活动让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不教”，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做好摘录。学校制作的《课外阅读记录本》充分发挥作用，要求学生勤做摘记，及时地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是“大语文课堂”所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。