激发学生自信心 有效增强学习动力

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在当前的小学教育教学工作中，许多教师都反映，部分学生存在自信心不足的问题，对自己的能力与状态抱有消极情绪，不够自信，影响了学习成效。对此，教师应当从激发学生自信心入手，通过激励手段，为学生增强学习动力，引导学生更加积极地投入到学习活动之中，促进学生全面发展。笔者在教育教学工作中，主要从以下四个方面入手，强化学生思想与心理教育疏导，取得了明显成效。

一、强化师生沟通，帮助学生正确认识自我

在教育教学工作中，师生之间的交流活动是非常必要的，尤其是针对部分学生自信心不足的现状，教师一定要强化师生之间的沟通，帮助学生在学习生活中正确认识自我，增强信心，以更加积极的心态投入到学习生活之中。笔者在工作中，主要从三个方面入手。首先，密切关注特殊学生群体。对于班级学生的思想动态做到密切关注，及时通过观察了解与侧面搜集信息等方式，对于自信心不足的学生做到心中有数，在开展教育过程中有意识地进行倾斜，做到重点突出。其次，经常性开展沟通活动。在开展教育教学工作之余，笔者经常与这些学生开展谈心交流活动，了解学生的基本情况、生活环境、经历等，对学生的各方面情况做到心中有数，在交流与沟通过程中，帮助学生发掘自身存在的各种优点与长处，通过这样的方式来提高学生对自身的全面认识程度，增强自信心。第三，帮助学生正确规划自我。在引导学生正确认识自我的基础上，帮助学生建立自己的发展规划，针对自己的长处与不足分别拟定计划，怎样发挥长处，弥补不足。通过这样的方式，笔者与学生的交流过程就是一种教育渗透的过程，能够发挥对学生的极力促进作用，尤其是提高学生的自我评价水平，能够极大地激发学生自信心，为学习活动的顺利进行奠定了良好的基础。

二、强化相互交流，增进学生之间了解程度

在一个班级之中，许多学生相互之间缺乏了解，加上教师单纯地以学习成绩作为评价学生的唯一标准，导致班级部分学生存在自卑心理，与其他学生的交流很少，缺乏心灵的沟通。对此，笔者在教育工作中着力强化了学生相互之间的交流活动，以此来让学生相互之间增强交流与了解，营造更加融洽的氛围。例如在接手一个班级后不久，笔者发现部分学生存在自我封闭心理，与学生之间的交流很少，有自卑倾向。针对这样的情况，笔者进行了侧面了解，发现这些学生是因为语文数学学习成绩相对滞后而造成心理负担，有自卑情绪。对此，笔者专门开展了一次活动，举办了班级“向你介绍一下与众不同的我”专题活动，学生在活动中都要逐一走上讲台，向学生介绍自己的特长，不仅是成绩优秀的学生要走上讲台介绍自己，这些成绩滞后的、自信心不足的学生也要进行自我介绍。为了开展好这项活动，笔者专门对这一部分学生的介绍内容进行了逐一把关，对于学生的闪光之处进行了补充，这些学生通过介绍让其他学生了解到了自己不为人知的一面，有学生擅长唢呐演奏的，有学生擅长手工的，他们的自我介绍赢得了其他学生的啧啧称赞。通过这样的相互交流活动，学生对于这些本来缺乏自信的学生增进了了解，尤其是对于他们的闪光点增进了了解，帮助他们增强了自信心。

三、强化平台搭建，积极展示学生个性特长

在班级学生管理与教育工作中，教师应当高度关注自信心不足的学生群体，有意识地为学生创设一些展示自我的平台，让这些学生增加一些展示自我的机会，在全班乃至更大范围之内充分展示自身个性特长，在班级整体环境中树立自己的形象，让这一群体增强自信心，以更加积极的态度投入到学习之中。笔者对班级中存在自信心不足的学生群体进行了系统分析与详细了解，对于学生的个性特长进行有意识地展示，通过这样的方式帮助学生提高自信心，增强学习动力。例如对于一些在音乐方面有特长的学生，笔者在班级各种文娱活动中，让这些学生有机会展示自己的特长，不仅可以丰富活动内容，还能够让学生在这些活动中充分提高对自己能力的信心。对于一些在美术方面有特长的学生，为了帮助学生树立自信心，笔者让他们参与到班级黑板报和班级小报的设计之中，学生在这些活动之中能够发挥自己的特长，充分展示自己，能够增强信心。经过几年来的实践，笔者发现，即使是较为自卑的学生，只要能够为他们创设积极的展示平台，完全能够让这些学生在活动中提高自信心，经过教师有意识的引导，这些自信心就能够从活动中转移到学习之中，积极投入到学习活动之中。

四、强化鼓励促进，增强学生内心积极情感

小学生对于教师的评价极为关心，教师一句鼓励的话语，能够极大地增强学生积极情感体验。有研究资料显示，小学生中有78%的学生认为，自己的自信心与教师的评价具有直接关系。教师经常激励学生，能够让学生在内心具有积极的情感，充满喜悦、满足、自豪等方面感知体验，如果学生经常处于教师的批评、讽刺之中，无形中就会降低对自己的信心，产生自卑感，不自信，甚至会在学习中处于自我封闭状态，不利于学生的学习与成长。笔者在教育工作中，始终注重将增强学生积极情感体验作为重要的方面，多给予学生鼓励，让学生在学习中保持积极心态，尤其是对于这些平时不够自信的学生。一方面，笔者注意发掘这些学生的进步之处，因为在平时的学习生活中，不够自信的学生大多与成绩低下有关，笔者鼓励学生进行纵向对比，和自己的以前对比，只要是取得了进步，就积极评价学生，让学生在表扬之中提高学习积极性。另一方面，笔者在班级管理之中，还注重营造浓厚的氛围，在班级开展了多种形式的竞赛或者表彰活动，如开展星级评比活动、小红旗追赶活动等，对于学生在学习生活中的点滴进步，都给予积极评价，从而实现增强积极情感的目的。

综上所述，在小学教育工作中，教师一定要立足于学生的身心特点与思想实际，开展针对性教育活动，增强学生自信心，从而促进教育教学活动有效开展。