初探提高小学语文课堂教学有效性的策略

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教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。如何实现课堂教学的有效性,一直是广大教师在实践中努力探索的课题。那么,如何提高课堂教学的有效性呢?下面就谈谈自己的几点看法。

一、做好预设,把握生成

1.提高预习的有效性

没有学生高质量的预习准备,就不可能有高效的课堂教学。实际教学中,尤其是对中高年级的学生,教师首先应该教给学生一些预习的方法,如“不动笔墨不读书”,并通过课堂反馈提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,比如熟读课文,学会生字词等;三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法,收集与学习内容有关的资料。

2.提高备课的实效性

备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵,还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上,带着自己的思考,加强同教研组教师的集体备课,共享收集的教学资料,拟定教学的重点、难点、训练点,商讨有效高效的教学策略。

3.有强烈的目标意识

教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,要着重训练听说读写中哪一项能力,应达到什么程度等等,都应尽量细化,明确到位。在教学中,每一课时的教学目标除了依自己的理解而定的个性目标外,应该有它固有的教学目标与板块。例如第一课时,识字学词,读通文本,了解内容,理清文脉,应是它的分内目标。每课时都有自己的课时目标,每一堂课都是一个相对独立的整体。

二、关注过程,提高实效

1.要保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态

在课堂教学中,每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系,学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而,促使学生保持良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略。在课堂上,教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流,采取积极的态度肯定学生,激励学生,提高他们学习的自信心。

2.在学生的学习过程和学习结果中要始终热情地参与

教师应充分地了解和关注学生的学习过程和学习结果,即理解和关注学生如何学习和学到了什么。当在课堂的教学过程中或者课堂教学结束后,学生都应该完成某一任务时,教师不能对它草率地瞧一眼,随便来个评价就草草了事,教师应从完成的质量角度予以评价,对完成的方法或技巧加以指点。这一点,我想很多老师都忽视了,认为学生的答案千变万化。要适时地和学生交流结果的形成过程,以利于学生以后碰到类似的问题能有效地找到解决问题的根本方法和技能。

3.要加强教学互动

教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行,提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时,应注意以下几个方面:(1)在师生互动的过程中,教师的角色不是绝对权威,而应以平等的姿态加入学生的交往。(2)教师要建立多层次的互动,因为在教学中的互动是多层次、多方面的,每一方面的层次都会对教学产生影响,充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。(3)教师在教学中还要根据具体情况,灵活地运用教学的互动性,为提高课堂教学的有效性提供保证。

4.要改变评价方式

余文森教授认为:“教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展,可持续发展。”

三、不断反思,扬长避短

教学后写反思似乎是课下的事,而与课堂上无关,其实不然。有人说:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年教学反思就有可能成为名师。可见写反思对教师很重要。反思既能让教师及时记录教学中的失误,以免下次上课时再犯同样的错误,也可以记下“金点子”有利于今后的课堂教学,真正做到“扬长避短”,使自己的专业水平再上一个台阶。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,为了提高教学的质量,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,营造和谐的课堂,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。

作者单位:福建南安市第一实验小学