多彩童年 故事相伴
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巧妈妈随机应变
睡前的互动故事会
枭帆
原来一直读书的，上次去意大利度假，由于没带足够的绘本，所以后来几天就变成每次睡前“讲”故事了，原本只是妈妈信口胡编的故事，想不到消费者却很买账，妈妈讲故事时每次结束时都会丢一个小包袱，童一会先根据剧情猜测―下这个包袱打开后是怎样滴!第二天晚上讲故事前，童一总是先简述一下昨天的内容，如果妹妹晚上没听完就睡着了，第二天早上童一还要负责给妹妹讲一遍。
为了讲述方便，都是“连续剧”，在意大利讲的是根据迪斯尼故事里的“小狐狸和小狗”的故事延展的，反面角色是猎人，他不停地找他的小狗，他的小狗和小狐狸逃到森林里，遇到好多好多的大小动物，后来大黑熊帮助他们，还有警察帮忙他们，最终猎人不再打猎了，大家都成了好朋友!
童一和甜妞在上海时，“朵拉历险记”没少看，所以童一对森林里的情节特有想象能力，妈妈有时偷懒，他就自己一面想一面讲，很有意思，呵呵。
度假回家后，有书了，但是“故事会”还继续!有时爸爸给俩小人读书，结束后妈妈必须得再加演一段故事。第二个长故事讲的是一只蝴蝶和一匹小白马的故事，里面穿插的所有场景基本都是童一去过或者看过、读过的，为了增加他的亲切感，故事里还有个小男孩叫Adrian，哈哈。
故事总是会有个反面人物，老巫婆把公主的家人都变成小动物了，蝴蝶和小白马帮公主找老巫婆，每次都被狡猾的老巫婆跑掉，后来Adrian骑着摩托车帮大家一起找，再后来终于抓到老巫婆，而且老巫婆把大家全又变成人了。好朋友们都住在公主城堡里，开心地一起生活!
每次甩了包袱，童一都会猜：“我觉得老巫婆会逃跑!我觉得红尾巴是迷路了!我猜公主去看她的外婆了!我觉得三条路都应该找找看!”，妈妈编的情节有时照顾哥哥的猜测，满足―下他的成就感，有时和他猜测的正好相反，加强他的期待感，或者让他先讲一遍他猜测的内容，然后妈妈再胡诌!哈哈。
3岁半的甜妞也是一个很好的听众，她也经常插话，有时还会给故事里的角色起名字，或者奇奇怪怪地加一段情节，妈妈和哥哥都表现得比较有涵养，每次允许她把话说完!呵呵。不过更多时候是故事讲到一半，她申请“闭着眼睛听故事”，一分钟没到她就香甜地睡着了!
故事讲了一个多月，俩小人听得津津有味，这几天下午很热，讲故事竟了让他们睡午觉的杀手锏，哈哈!当蝴蝶和小马的故事终于收尾了，童一说：“妈妈，明天你得想新故事给我们讲了!”嗯，是的，在想，要不，就给他们讲《西游记》?孙悟空大战妖怪，可以讲很多集啊，哈哈。
孩子对角色的理解简单而明快，所以基本上故事里只需一个反面人物，其他的都是好人!情节里一定多出现些“坏蛋倒霉”的镜头，可以讲述得好玩有趣，例如老巫婆逃跑时，我们会让她踩到狗屎，手被划破，或者撞到鼻子，摔个跟头，小鸟在她头上拉屎等，这些简单的情节很是能激发童一的形象思维，他每次好像都“看到”了那个倒霉的老巫婆!呵呵。
参与和互动：有些情节童一会自己编，或者给出现的人物起名字，或者猜测进一步的情节发展，妈妈要及时表扬他的表现，激发他更多的热情和积极性!孩子的情绪其实很容易调动，家长只要稍微观察，就能发现他的兴趣点!
补记：
《西游记》讲了两周了，主要人物都出场了，然后就该碰到一个一个妖怪了……讲起来才发现，很多人物和情节都不太适合讲给孩子们听，例如很多名词“观音菩萨”“土地公公”“寺庙”“取经”“西天”等，都得解释半天，因为童一常常会问。还有妖怪要偷袈裟，女儿国国王强留唐僧，妖怪要吃唐僧肉等，都得俺抓耳挠腮半天，以便给童一和妹妹想一种合适的说法，哈哈!哎，现编故事真的不如读书来得省力，要不，俺去找了《一千零一夜》来读读?
童一却兴致勃勃，每次都是他回忆并告诉妈妈上次故事讲到哪里了，如果不是他记得，我都不知道自己信马由缰地跑到哪里了!每次丢个小包袱，童一还是会很积极地猜测进展，而且现在还每每问甜妞：“妹妹，你猜是什么样的呢?”好像他还没有对艰涩的生词和妈妈囫囵吞枣的故事情节感到厌烦……
好爸爸现学现用
我的第一次创作
李维章
周六下午，天气不错，我正在室外洗车，顺利妈招呼我说，利利想睡觉，吵着让我陪才肯睡。回到卧室，利利已经脱了衣服在床上等着呢。等我坐上去，小家伙却提出条件，非让我讲一个关于猴子的故事才行。正在我搜肠刮肚的时候，突然想起本周四上午布奇乐乐园的鲁礼敏老师关于亲子阅读的讲座，虽然因为与其他会议时间冲突，我只听了鲁老师讲座的后半段，但她在讲座中建议的自主刨作亲子故事的理念却让我深受启发。我灵机一动，何不借这个机会试试呢?!我爽快地答应利利，那么爸爸就给你讲一个关于猴子的故事吧!
“一天早上，利利走在去幼儿园的路上。”听到有自己的名字，小家伙立马把耳朵支起来。“突然，从一个楼门洞里跳出一只猴子。猴子说，利利，我饿了，你能给我点儿吃的吗?”我转头问利利，你给猴子吃吗?小家伙连忙点头表示愿意给。“利利在自己的书包了翻了翻，翻出半袋饼干，递给了猴子。猴子说，谢谢你利利，你真好!我们做好朋友吧!猴子吃完饼干，就爬上了一棵树，并给利利说，等你放学的时候，我会在这里等你。”
利利显然被这个故事吸引了，并开始主动参与创作。池接着说，“我和猴子跳到一本书里面，我们去救王子。”我顺着说，“是的，我们利利很勇敢，和猴子一起去救王子。王子被女巫施了魔法，关在一座城堡里，池在不断大喊Help，Help，Help。利利和猴子首先要通过一个鳄鱼湖，必须说close，鳄鱼才会把嘴巴闭上，这样才能和猴子踩着鳄鱼的背跳过湖面，Jump，Jump，Jump。来到城堡的时候，门关着，必须要说open门才能打开呢。”利利插了一句说，“门很沉。”我趁机说，“是呀，门很沉，必须使劲推才能打开呢，Push，Push，Push。门打开了，税利终于把王子救出来了。”
“忙活了半天，利利和猴子肚子都饿了。这时，利利发现树上有个大苹果，但是树很高，够不着，怎么办呢?”利利略作思考，说，“爸爸，我用棍子。”我接着说，“利利找了一根棍子，但树还是太高了，够不着苹果。正在利利着急的时候，走过来一头大象。大象说，利利，碰到困难了吧，我来帮助你吧。说完，大象就用鼻子把利利卷起来，然后高高举起，这样利利就摘到大苹果了。”讲到这里，我问利利，“大象帮助了你，你应该怎么说呢?”利利回答说，“我说谢谢你。”“利利真是个懂事的孩子，利利把大苹果分了一半给大象。然后又把剩下的苹果分了一半给猴子。”
“吃完苹果，利利带着猴子继续往前走，发现前面有一条河。利利不会游泳，这可怎么办呢?”小家伙已经完全进入状态了，“我坐船过去。”“哦，是的，河上有一只船，想想看，这是谁划的船呢?”利利马上补充说，“是大花描。”“对了，大花猫划着船把利利和猴子运过了河。”
和你的孩子去探险
创编儿童故事的技巧
人物：给宝宝编故事，可以先以自己的宝宝为故事主人公，表现他的喜怒哀乐和他的生活。让他们看到另外的一个自己。还可以慢慢地融入他经常接触到的一些人物(随着人际关系的扩大，从三代家人，邻居，到老师同学)。
情节：给低龄宝宝编故事，可以是出现问题解决问题的情节模式，但曲折点不宜太多，(将生活中的琐事选三个点，高潮起伏，互相之间可以没有联系，只要能吸引孩子，孩子认可就行。让孩子跟着你的思路走，有必要时让他参与故事的进展)三个左右比较合适。因为他们对故事结构，事件前后的关系把握比较有限。
环境：越低龄的孩子，生活经验越有限，故事一定要围绕他们熟悉的环境，熟悉的生活来写，这样更容易引起共鸣。例如，写他们的游戏学习，日常生活等。大一点的孩子，随着生活经验和活动范围的扩大，可以适当超于熟悉的生活，风格可以是现实的，也可以是幻想的。
睡前读故事的注意事项
晚上，是亲子共读的宝贵时间。这时候，宝宝们会央求爸爸妈妈给他们读有趣的故事。那么，父母该如何利用好这段时间，给宝宝们读好睡前故事呢?
首先，从内容上，父母可以选择温馨祥和的故事题材，让宝宝能静静地听故事，慢慢地感受故事，最后甜蜜地入睡，最好不要选择能让宝宝亢奋的故事题材；其次，父母需要对故事比较熟悉，在阅读过程中最好以朗读为主，可以引导宝宝去看图，同时可以适当减少提问次数；朗读方法也可以适当调整，例如声音缓和、音调平稳，节奏稳定，充满感情，以营造温馨宁静的入睡环境；再次，读的故事数量最好不要超过三个，父母可以事先和宝宝约定好，并对遵守约定的宝宝提出表扬，来慢慢培养这个习惯。最后，我们还可以注意一些小细节，例如房间的光线不要太刺眼，以帮助宝宝甜蜜入睡。
寓教于乐的故事是怎样写出来的
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A=鲁礼敏
Q：您的这些童话故事都是随心所欲写出来的吗，还是根据什么理论来写的?
A：我上大学和研究生的专业都是儿童文学，我也特别喜欢孩子。我现在是外语教学与研究出版社“布奇乐乐园”系列套书里《成长故事书》的主创人员。
我们的创作都不是随心所欲，拍脑袋想出来的，我们这套书有专门的研发人员，他们研究孩子成长的规律，各种学习敏感期，应该具备的重要品质，各阶段需要培养什么能力――先从理论上把各年龄段的教育点呈现出来。我们就是根据这些理论，结合自身的经验、感性的认识、创作的灵感、专业的知识――写出寓教于乐的故事来。
Q：您的创作灵感是从哪里来的?
A：我的老师告诉我，与0～6岁的小朋友对话一定要寓教于乐，不能是单纯的游戏，更不是呆板的说教。我们也是从小成长起来的，应该懂得，大人与孩子之间不是教育与被教育的关系，更不是从上到下的关系，而应该是一起分享快乐，一起互动求知，共同成长的关系。
我现在还没有自己的孩子，但是我有一个小侄女，她从小就住在我家，和我的感情很深；我还有一个小侄子，像所有小男孩一样，他喜欢冒险游戏，经常发挥想象力，自编自演冒险故事。就在与侄子侄女们的接触中，我获得了很多宝贵的创作灵感。
今年春节回家，有一天，我跟小侄女说，我们去探险吧，她马上就欣然同意了。于是我们来到一个在成人眼里没什么特别的地方，但是我们想象着，把这个地方变成了一个冒险的乐园，我们又是寻宝又是打怪……玩得尽兴而归。
其实每个孩子都能在平凡中发现乐趣，大人要根据这一特点，随时点燃他们探索的热情，激发他们无穷的想象力。
Q：您给孩子写故事的过程中遇到的最大困难是什么?怎么解决的?
A：由于我的写作量很大，所以经常会有灵感枯竭的时候，这是最苦闷的。每到这时候，我就看看其他优秀的绘本、故事书，激发自己的灵感，同时在生活中保持一颗快乐的童心，我觉得这是最重要的。我还会让思维回到自己童年的状态，回想自己经历过的事情，再根据孩子特点，结合我的专业知识进行创作，一般就没问题了。
早教中心，儿童游乐场都是我常去的地方，在那儿能与孩子们有更多的接触，观察他们，了解他们。
Q：睡前故事的意义是什么?
A：睡前故事本身并没有什么特别，它的意义在于提供了机会，在放松的环境中，家长与孩子之间有了共鸣与交流，是独特而温馨的亲子时光。
Q：您对爸爸妈妈们有什么建议?
A：我想提醒家长朋友，讲睡前故事需要注意方法，内容要轻松愉快，不能越讲越兴奋，或者刺激性太强。
我一直相信，父母在早期教育中起着非常重要的作用。如何发挥这个作用，如何扮演好这个角色，如何掌握好的方法――爸爸妈妈需要专家给予指导。每个孩子都应该在幸福的氛围中成长，所以我希望爸爸妈妈们能调动孩子的主观能动性，珍惜亲子时光，给孩子一个快乐的童年。
关注心灵的成长
让小朋友自己选择书籍
张冬梅
从一名幼儿教师成长为一名编辑、作家，这不是一个偶然。
师范大学毕业后，我在一所省级幼儿园教书，几乎每天，我都为孩子们读优美的童话故事。看着孩子们专注地在倾听，我想：是否自己也可以为孩子们写故事呢?这个念头就像一颗种子一样在脑海中发芽，我开始尝试配合日常教学编写一些简单的儿歌和故事，却出乎意料受到了孩子们的喜爱。我关注孩子，研究他们的心理，琢磨着他们的语言、行为，力求写出的作品过得了自己的这一关，也过得了小读者那一关。
在我心目中，孩子们才是检阅作品好坏的“大师”。在他们的世界中，只有真、善、美，没有世俗的虚假和造作。优秀的作品不仅仅能博得孩子的笑声，更能在他的心田中播种下一颗阅读人生的种子。事实上，尽管孩子们阅读的书籍都是父母挑选的，但小读者面对作品依然有大师般的鉴别能力，他们知道自己喜欢什么样的故事，也知道自己不喜欢什么样的故事。因此，父母给孩子挑选作品时，应该顺应孩子的接受水平以及兴趣爱好。正像儿童文学大师金波老师对我所说的：我们要给予孩子的不仅仅是一朵花，而是一个大花园。我思考，我耕耘，用孩子般的眼光去看待世界，用花香般的语言去编织童话，用水晶般的心灵去接受小读者的检阅。
小刺猬的那些刺
张冬梅
小刺猬全身都长满了刺，这些刺的作用大着呢!它能扎起又红又大的苹果，又硬又滑的坚果，还有各种各样的浆果，小剌猬一天都离不开这些剌。小剌猬是很喜欢这些剌的。但是有一天，小刺猬背着一个红苹果经过了小树林，看到了小松鼠、小白兔和小山羊在玩“抱一抱”的游戏。
小刺猬对小松鼠说：“我可以一起玩Ⅱ马?”小松鼠看着小剌猬满身的刺说：“我可不想成为满身都是洞洞的小松鼠!”小剌猬又对小白兔说：“我可以一起玩吗?”小白兔也很害怕那些剌，担心地说：“你那长长的剌会扎疼我的。”小刺猬真难过，但还是对小山羊说：“我可以一起玩吗?”小山羊倒是不怕疼，可是万一那些剌让他四脚朝天地扎在小刺猬的背上，那怎么办呢?
大家都不想和小剌猬玩“抱一抱”，小刺猬只好自己玩。石头不怕扎，小刺猬把大石头、小
石头都抱了一遍。树木不怕扎，小刺猬把大树、小树都抱了一遍。草地不怕扎，小剌猬除了抱一抱，她还能在草地上打个滚。可是，小刺猬觉得很没劲。石头冷冰冰的，树木硬邦邦的，草地虽说是软绵绵的，但是它们都不会说话，也不会走，更不会笑。小剌猬真不喜欢这些刺。然而，小松鼠、小白兔和小山羊来了：“小剌猬，我们一起玩‘抱一抱’吧!”“可是你们不怕被我的刺扎到了Ⅱ马?”小剌猬真不敢相信。“我们有办法了!”小松鼠、小白兔和小山羊捧出一堆鲜艳的小浆果。大伙儿把小浆果一颗一颗地往小剌猬身上扎，就这样，小刺猬成了一个红红绿绿的浆果小刺猬。这回，大家都不怕扎了，抱一抱，全是甜甜的、酸酸的浆果味道。
小刺猬可喜欢玩“抱一抱”了。有时小刺猬成了红红的樱桃小剌猬；有时小刺猬成了蓝蓝的蓝莓小剌猬；有时小剌猬成了白白的蘑菇小剌猬；有时小剌猬成了五颜六色的花朵小刺猬。抱一抱，甜甜的味道；抱一抱，酸酸的味道；抱一抱，香香的味道；大家都很喜欢小刺猬的“抱一抱”。
现在，小剌猬又开始喜欢那些刺了，她帮小松鼠运坚果，帮小白兔运蘑菇，还帮小山羊运青草。因为这些刺，小刺猬变得很能干；因为这些剌，小刺猬觉得自己是世界上最幸福的剌猬，毕竟没有几只刺猬能拥抱自己的好朋友。
沪上亲子访谈录
宝宝：王潇雨，女，1岁半
妈妈：胡艳
您是否已经开始培养宝宝的早期阅读能力?您是如何做的?
目前还没有对宝宝早期阅读能力进行培养，但多次发现宝宝对色彩斑斓的绘本很感兴趣，无意识地去翻，不知道是不是应该进一步激发宝宝这方面的兴趣，正计划做―下尝试。
您认为培养早期阅读能力有哪些重要性?
虽然还未给宝宝做早期阅读能力的培养，但我觉得早期阅读能力的培养是有必要的，它对孩子的听觉系统、视觉系统发育都应该会起到很好的促进作用。
您在给孩子讲睡前故事的时候，孩子有哪些反应?
目前还没有给孩子讲睡前故事，但有时候会和宝宝做些简单的对话交流，比如：宝宝今天开心吗，宝宝这是什么东西啊。觉得宝宝会很专心地听妈妈讲，所以下一步想选择一些合适的绘本，给宝宝进行早期阅读能力的培养。
宝宝：朱建霖，男，2岁2个月
妈妈：张东曼爸爸：朱晨光
您是否已经开始培养宝宝的早期阅读能力?您是如何做的?
我们很重视宝宝的早期阅读能力培养，每天睡觉前都会给宝宝讲绘本上的故事。起初宝宝不太感兴趣，但慢慢地他好像能听懂故事情节了，表现出很专注的样子。
您认为培养早期阅读能力有哪些重要性?
宝宝的专注力有很大进步。
您在给孩子讲睡前故事的时候，孩子有哪些反应?
开始宝宝不是很有兴趣，经常会走神，有的时候干脆把书抢过去扔了或者撕掉，但我们仍然坚持在睡前给他讲故事。现在他越来越爱听，注意力明显比以前集中了，我们讲完一页他还会主动翻到第二页让我们接着讲。宝宝语言能力也有明显提高，经常能从他嘴里听到很多新鲜的名词，我想这和我们一直坚持着的早期阅读有着必然的联系。
宝宝：徐嗣睿，女，10个月
爸爸：徐波恩
您是否已经开始培养宝宝的早期阅读能力?您是如何做的?
平时都是爷爷奶奶带宝宝多，对宝宝这方面的培养几乎为零，但是我也确实感觉到，参加和不参加此类培养的同龄儿童，在语言能力、专注力方面存在着差异。我们已经逐渐认识到培养早期阅读能力的重要性。
您认为培养早期阅读能力有哪些重要性?
培养孩子的早期阅读能力是启蒙教育最简单直接的一种方式，也是为其他各项能力的开发做铺垫，所以很值得我们重视。
您在给孩子讲睡前故事的时候，孩子有哪些反应?
因为我们平时工作很忙，早出晚归，老人家考虑让我们休息好，所以晚上孩子和爷爷奶奶唾，基本没有讲睡前故事的习惯。宝宝对我们没有其他父母所说的那种对家长的依恋，感觉有点若即若离，有时有点什么不顺着她的意就开始哭闹，很任性。我们也很着急，正在从自身出发，找解决方法，也希望通过讲睡前故事拉近我们和宝宝的距离。
宝宝：朱雨辰，女，1岁
妈妈：陈海云 爸爸：朱天军
您是否已经开始培养宝宝的早期阅读能力?您是如何做的?
宝宝现在还小，暂时还没有对她开展早期阅读能力的培养。
您认为培养早期阅读能力有哪些重要性?
我们在宝宝早期阅读能力的培养方面的认知还很少，希望能得到专家的建议和指导。
您在给孩子讲睡前故事的时候，孩子有哪些反应?
平时很少给孩子讲睡前故事，偶尔想讲，孩子却表现得很不耐烦，注意力不够集中。
宝宝：左一凯，男，2岁10个月
妈妈：郑洁 爸爸：左强
您是否已经开始培养宝宝的早期阅读能力?您是如何做的?
在一次育儿专家讲座中，我们了解到儿童早期阅读能力的重要性。考虑到我们平时都忙于工作，也缺乏这方面的经验，于是就给孩子报了阅读课程，请专业老师来给孩子培养阅读能力。经过近半年的学习，我们发现与其他同龄宝宝相比，孩子在认识新鲜事物、专注力以及语言能力等方面都很占优势，所以早期阅读能力的培养确实很有必要。
您认为培养早期阅读能力有哪些重要性?
早期阅读能力对幼儿各项能力的发展起辅助和促进作用，为未来的成长奠定良好基础。
您在给孩子讲睡前故事的时候，孩子有哪些反应?
孩子对睡前故事很有兴趣，已经养成睡觉前必须听故事的习惯。有时候我们忘记了，他还要提醒我们，自己去拿书让我们讲，听得津津有味。有时候我们故意问他问题，他都能绘声绘色地表演给我们看，然后大家笑成一团――我们都很享受这个时光。
宝宝越读越聪明
早期阅读是智力开发的钥匙
余芳
什么是儿童早期阅读，早期阅读的重要性如何?
大多数家长都会感到困惑：孩子不识字，怎么能阅读呢?其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢?对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如，用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。
综合而言，早期阅读的重要性主要包括：1、能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；2、是提高孩子语言能力的重要途径；3、是孩子智慧发展的钥匙；4、能开发今后学习所需的阅读预备技巧；5、有利于儿童的健康发展。
儿童早期阅读为什么要尽早开展?
0～6岁的婴幼儿时期，是人的生命起跑线，也是人的智慧潜能开发的关键期。
美国教育机构1998年的一项研究发现，儿童的学习能力在入学之前就已有不同程度的发展，因此，儿童的早期教育至关重要。早期阅读则是早期教育的重要内容。0～3岁是培养儿童阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3～6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习的能力。美国心理学家多年研究“天才发生学”，研究成果表明：44％左右的天才男童和
46％左右的天才女童在5岁之前就已经开始阅读了。
如何培养幼儿的早期阅读能力呢?
第一、要培养幼儿对书的兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。如果没有对书的兴趣，那么阅读就成了空谈。应该从幼儿时期，也就是从几个月开始，有意识的引导幼儿对书本、挂图产生兴趣。家长要在家里营造一种读书的氛围，陪孩子一起读书，念书给孩子听，哪怕孩子还很小，也要经常带他去图书馆、书店逛逛，翻翻书，让他感受阅读的氛围。
第二、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导
心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，所以是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。
第三、科学选购图书
一本好书，给孩子的教育启蒙有着重大的影响。从小看图读书是开发智力的重要手段。通过看图书，可以培养婴幼儿视、听觉的联系；培养和提高其观察力和理解力；还能训练语言、丰富词汇。给婴幼儿选购图书应根据其理解能力和兴趣，选择一些以图画为主，文字简洁流畅的图书。
第四、在阅读中提高幼儿的创新能力
在阅读过程中设置问题，引发幼儿的兴趣。我们通过“导读引人’和“定向设疑”使幼儿对问题情景产生兴趣，从而提高幼儿的创新能力。多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容可想，也有话可说的故事，这使幼儿的思维处于激奋状态，使他们喜欢表达，敢于表达，这样，孩子才乐于参加，才能激发他们的创新能力。
不同年龄的儿童应该选择怎样的图书呢?
1岁以内。应选择彩色的图片，每张图片一个内容，以便吸引他们的注意力，也有利于认识不同的事物，如一条狗、一个苹果、一只杯子等。利用画片让他们认识一些眼前看不到的东西，在看画片或图书时，家长要说出画面上物体的名称，或看小动物画片时模仿那种动物的叫声，让孩子跟着学好发音。
1～2岁。应选择有大幅图画的书，内容能反映他们比较熟悉的事物，如房屋、日常生活用品、动物、玩具等，画面应简单，色彩要鲜艳。以后逐渐增加画片中的物品或景色，如树、花等。图画型的儿歌要有重复的句子，最好能押韵，能适应他们听与学。
2～3岁。应选择那些反映事物细节较多、包含较多故事内容的画书；简短有趣的，能反映他们所熟悉的事物或简单的虚构故事书；含有韵律的，可以教孩子跟着念的儿歌；这个年龄段的孩子还喜欢有声响的，特别是有各种动物和车辆的声音的故事书。
成人在讲解时，可以将故事简化，一幅画用不多的语言讲清楚。在讲述的过程中让孩子看着图书，并找出图中的事物，或让他们重复自己喜爱的、熟悉的句子。
3～4岁。应选择能反映新鲜事物，有更多细节和动作的书；反映家庭以外的故事，尤其是具有游戏性质的，有关动物的故事，以及能表现和他一样大的孩子的生活的故事。一本故事书可以反复讲述，他们每次都会从中学到新的东西。还应鼓励孩子在成人讲述的过程中插话和复述、提问故事内容。
如何从睡前故事开始培养早期阅读的良好习惯?
有的宝宝到了睡觉时间，似乎仍有使不完的劲，精力充沛得让妈妈没法安生。对此，余老师建议妈妈们睡前给宝宝讲讲故事。别小看这短短的讲故事时间，它不仅能让孩子安静人睡，而且有助于提高孩子的理解力，对孩子的智力发展也有明显促进作用。
同时，睡前讲故事的时间也是亲子沟通的最佳时间。睡前讲故事能加深父母与子女之间的交流与沟通，使孩子产生一种安全感，这对儿童感情的发展非常重要。对于稍大一些的孩子，父母在讲故事的同时，还要仔细观察他们的反应，敏锐地捕捉他们的兴奋点，培养孩子对阅读的兴趣。另一方面，也可以通过故事中的人物形象启发和诱导孩子，帮助孩子改正缺点，达到正面教育的目的。
好好珍惜一天之中最后一段“亲子时光”吧，当美妙的童话故事伴随着宝宝进入甜甜的梦乡时，妈妈就可以亲吻―下宝宝的额头，轻声道一句“晚安，宝贝”了。
心理专家谈阅读
给孩子一个宽广的世界
怎样为孩子挑选合适的书籍
我们要根据孩子在不同年龄阶段发展的需要为他们挑选不同的读本。0～1岁的阶段，妈妈每天坚持为宝宝朗读，对于培养孩子的阅读习惯是一件非常重要的事。在选择读本的时候，以文字简单并不断重复的小故事为主，如《拔萝卜》《小蝌蚪找妈妈》这类书，故事情节简单、画面色彩丰富、句式相同、用词不断重复。这个阶段宝宝处于语言敏感期，妈妈不断重复不但有助于加强宝宝理解，而且还可以让宝宝模仿发音说话。宝宝不仅能在阅读中与妈妈提升阅读兴趣还可以促进语言学习。
在孩子1～3岁期间，父母可以为孩子读故事情节简单的图画书，使其能理解简单的语句。朗读时鼓励孩子猜猜下面的情节，或针对故事情节提问，让孩子回答。还可以利用画面教孩子识别颜色，学习计数，认识简单的文字，发展其情感。朗读时用手指指着所念的文字，让孩子理解每个文字都代表着一定的意义。
事实上，这个阶段的孩子对故事的理解能力已经可以让人惊叹，他(她)会理解相对复杂的故事，对画面有自己的理解，而且有时还会问一些你想不到的问题。针对这个阶段的宝宝，妈妈可选择一些以图为主文字较少、相对简单的故事读本，甚至无字书。例如《猜猜我有多爱你》，可以增进亲子情感；《小熊宝宝绘本》，涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、穿衣、问好、交友等，在增长知识的同时能开发宝宝的智力潜能。妈妈用自己的语言给宝宝讲故事，引导宝宝观察画面，培养宝宝的观察能力，甚至可以鼓励宝宝自己讲故事，以发展宝宝的语言能力。
2岁以后的宝宝进入一个快速成长期，他开始有自己的情感和判断，并且词汇量在不断增长。爸爸妈妈可以给孩子选择各种类型的书，也可以尊重孩子的意愿，让他自己去选择感兴趣的书，除了妈妈每天给宝宝讲故事，还可以把书放在孩子可以随意拿到的地方，让他可以自由翻书、自己阅读，增加宝宝的自信和自主意识，让他体验到自己读书的快乐和成就感，培养宝宝主动阅读的习惯。
对于3～5岁的学前儿童，图画故事书对他们非常适合，因为故事的每一页都有小量文字配衬着图画，使孩子不用明白文字的内容亦可以理解。可以选择跟孩子生活贴近的书，例如《小兔汤姆系列》，该系列丛书通过对小兔汤姆平凡而有趣的生活故事的描述，给孩子们展现了一个可以触摸到的伙伴形象，看似平淡无奇的生活故事，却能够碰撞到孩子幼小稚嫩的心灵。而且，因为和孩子的生活贴近，还可以舒解孩子心底的忧虑。《青蛙弗洛格的成长故事》是为处在性格形成关键期(3～6岁)的孩子准备的一份心理自助礼物。这些读本既丰富了孩子的经验，也为他们小小的心灵注入丝丝甘泉，对他们理解这个世界，人格的发展有着重要的帮助。
5～8岁的孩子虽然同样选择的是图画故事书，但和5岁前相比，
阅读就可以更加广泛，故事情节、情感相对复杂，文字相对多一些的故事书，天文、地理类的自然科学，都是可以选择的对象。这时的孩子开始学习用文字来帮助理解图画内容，会有自己的兴趣爱好，爸爸妈妈可以不拘泥，既可选择《不一样的卡梅拉》这样充满爱与童真的书，也可以选择《神奇校车》这类关于自然科学的书，让孩子体验不同的世界。
怎样引导孩子阅读
技巧一：做好预习工作。妈妈在给孩子读书前，应先通读一遍，了解故事脉络、角色特征、语言风格等，才能更好地完成朗读。
技巧二：充分扮演角色。要把故事读得有声有色，“声音表情”非常重要，可以采用声音大小、语气语调来表现故事中的人物和情节的变化，通过扮演故事中的角色，使故事更形象化，以此刺激孩子保持注意力。要想让孩子对阅读感兴趣，妈妈首先要表现出乐在其中的状态，孩子通过模仿向你学习，并被你的情绪所感染，激发孩子的阅读兴趣。此外，朗读的时候还要控制好速度，让孩子有时间去理解和吸收。
技巧三：用手指点画页内容。一般而言，好的童话书包括三条线索：文字讲述线索、图画讲述线索和文字和图画共同讲述线索。因此，认真观察图画能够帮助孩子理解相关内容，并且培养他的观察力、想象力，以及对图画符号的领悟能力。所以妈妈在朗读时，如希望孩子注意的部分可用手指点，更能帮助孩子理解图文的互补和互动，并关注其中别具匠心的小细节。
技巧四：用自己的语言解释。给孩子读书就是要让他接触丰富的书面语言，但是理解书面语言需要一定的过程，妈妈可以用口头语言或半书面语言来解释书里的内容，譬如“愚蠢的主意”，就是非常笨的主意等。并在日常生活中经常有意识地使用那些读过的书面词汇，以帮助孩子理解和记忆书面语。朗读后还可以和孩子一起归纳和总结故事的大致内容，对孩子积累阅读经验很有好处。
技巧五：和孩子一起分享快乐或困惑。在阅读完一本书后，可以和孩子一起讨论书中的人物和情节。可以问问孩子，喜欢这个故事吗?故事好玩吗?故事里你喜欢的谁呢?觉得最好玩的事情是什么?不喜欢的人和事?喜欢或不喜欢，能说说自己的想法或理由吗?这个过程中妈妈要多听听孩子的想法，不要急于对孩子的想法去表态，这样可以去了解你的孩子的内心世界。对于孩子心中的困惑，妈妈可以以平等的态度告诉孩子自己的看法。
好的书籍滋养孩子幼小的心灵健康成长，爸爸妈妈请为你的孩子打开这扇通往心灵的窗户，给孩子一个宽广明亮，充满爱的世界。
――送给孩子幸福一生的礼物
心理营养系列谈
第八讲
4～5岁的心理营养
父亲的作用(上)
上一讲，我们谈到了孩子到了四岁以后，父亲的作用显得越来越重要。所以，这一讲，我们专门谈到父亲对孩子的影响。
每个男孩的成长都需要家长的爱，但父爱与母爱是完全不同的两种爱。母爱细腻、温柔，在母爱中，男孩能得到满足感；而父爱博大、粗犷，在父爱中，男孩能找到方向感。如果一个小男孩长时间接触不到父亲，或者感受不到父爱，他会产生强烈的不安全感，进而会迷失方向。例如，长期接触不到父亲的男孩会产生女性化倾向。
行为学家的研究也表示，父亲在与儿子的互动游戏中所进行的身体之间的接触，是父子之间所进行的一种深层次的沟通。正是由于这种深层次沟通的存在，男孩知道，他将要成长为一个像父亲那样的男人。
因此，在父亲身上，他们能看到自己的未来，他们会自觉地以父亲为榜样。所以，很重要的一点是，在长期感受不到父爱的情况下，很多小男孩为了使自己有机会与父亲进行深层次的沟通，常常会用一些坏行为，如撒谎、偷盗、打架等，来吸引父亲的眼球。当然，还有很多小男孩甚至不惜伤害自己，以赢得父亲的关注。
男孩是需要父亲的，他们需要从父亲身上看到自己的定位，他们需要模仿父亲的行为来使自己成长为男子汉。所以，为了男孩的健康成长，父亲千万不要以“工作忙”为理由而忽视了对儿子的教育。
当然，父亲们还应该注意：你的行为、语言以及思想每时每刻都在影响着儿子，因为他正在自觉不自觉地以你为榜样。
心理营养的概念
每个孩子从一出生都要经历吃奶、喝奶粉，慢慢到补充蛋白质、微量元素、肉类、蔬菜等等，正是因为有了这些生理营养孩子才会茁壮成长，日益健康，在相应的年龄段做相应的事情。比如说到了3个月会抬头，4个月会翻身，然后会爬、会坐、会走路，这是一个孩子的生理成长过程，这一切都是因为我们给孩子提供了足够的生理营养。
与此同时，还有一种营养不容忽视，那就是孩子的心理营养。研究发现，只有在不同的年龄段满足了孩子相应的心理营养，当他成年后面对不同的心理问题和挫折时，才能顺利、安全地渡过。也就是说如果这份心理营养没能及时补充，那么，学习障碍、情感障碍、人际关系障碍等这些心理问题就有可能找上门来，而如果错过0～7岁这段最佳的补给期，成年后再去修通和疗愈将是艰难而漫长的过程。
[案例]
在幼儿园，一位老师让一个小男孩帮忙整理餐具，没想到却遭到了这个小家伙的严词拒绝。他一本正经地说：“老师，我不能帮你做这些事情，因为爸爸说，这些事情是女人做的，我爸爸从来都不做这些事情。”
看，这就是父亲的作用。一个刚刚有了性别意识的小男孩，就已经在主动模仿父亲的行为，他不自觉地把父亲当成了自己的榜样。
父亲的行为每时每刻都在影响着男孩。在生活中，如果父亲很少帮妻子做家务，那当母亲要求男孩帮自己做一些家务时，男孩就会理所应当地严词拒绝。因为在他们的头脑中已经产生了这样的思想：做家务都是女人的事情，男人有权不去帮忙。这些思想或者是父亲在无意之间传达给他们的，或者是他们从父亲的行为中得出的结论。
男孩的成长需要榜样，他们常常会自觉不自觉地就把父亲当成自己的榜样。然而，父亲要想做好男孩的榜样也并不是易事，在男孩成长的每一个阶段，他们所需要的榜样是不断变化的。
(一)幼儿期孩子
处在幼儿期的男孩，父亲的作用是帮他们完成对母亲的依恋。
曾有心理学家说过这样一句话：母亲的爱让我们迷恋，但母亲过度的爱却会使一个男孩长不大，使他永远停留在小男孩的状态。的确，现在就有很多这样的小男孩，他们不喜欢与别人接触，整天寸步不离母亲身边，甚至到了上学的年龄，他们还整天跟在妈妈后面，不肯去幼儿园或学校。这些孩子大多都有这样一个毛病，他们只愿意与妈妈在一起，除了妈妈之外，他们拒绝与任何人在一起，其中也包括爸爸。
心理学家经过多年的研究发现，这些男孩长大之后将很难融人集体。更可怕的是，不管是与人相处，还是做其他事情，他们常常会被强大的自卑心理包围。
为什么会出现这种现象呢?事实上，这些男孩长大之后之所以会出现这些现象，往往是由于他们没有很好地完成在幼儿期的心理发展任务而造成的。在幼儿期，男孩需要完成的心理任务有很多，但最主要的一点就是，完成对母亲的亲密分离。即让他们从对妈妈一个人的依恋中走出来，开始接纳爸爸和其他人。因此，在这一时期，爸爸的任务是巨大的，这就需要爸爸抽出更多的时间来陪男孩，鼓励他与自己沟通。
说到这里，很多父亲也许会联想到自己小时候与父亲之间的关系。在幼儿早期，男孩的世界里只有母亲，但一旦他发现自己的身边有父亲这样一个人物时，一股神秘的力量就会推动着他们与父亲接触。
其实，对于这些幼儿期的孩子来讲，父亲的关爱意味着一种特殊的意义。他们迷恋母亲，因为母亲的爱是温柔的、令人陶醉的，而且是很容易感受到的，这会让他们产生安全感。但与此同时，他们又对父亲的世界充满了向往，在他们眼中，父亲是“大力士”、“万事通”，能够解决一切困难，但父亲却总是那么冷漠、不容易让人接近，这会促使男孩更加依恋母亲。
由此我们可以看出，要想让儿子成功地摆脱对母亲的依恋也不难，当然，这主要需要爸爸的配合。其实，爸爸需要做得也很简单：在显示自己男性力量的同时，对儿子多些关注和细心的爱护，即学会向儿子表达自己的关爱之情。