“五严”下的语文课堂教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“五严”下的语文课堂教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：“五严”下，你的语文课堂教学准备好了吗？一周只有那么几个45分钟。而一堂课，既不可以从头讲到尾，又要完成大纲下达的教学任务，把知识点传授给学生。如何上好一周仅有的几节课，如何上好一节课中的45分钟，对于一线教师绝对是巨大的考验。面对“五严”，可以用来讲课的时间少了；面对“五严”，可以给学生更充足的课余时间，自主学习、自主活动；面对“五严”，课下的教师要更忙碌，要100%地充分备课，专研透教材、习题，选取最有价值的内容作为一堂课讲授的要点，让学生花更少的时间学到更多的知识。

关键词：“五严”；语文教材；语文课堂；语文习题；语文课外

2012年6月12日，省委办公室、省政府办公室转发省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，对规范中小学办学行为作出“五严”规定。“五严”坚持“健康第一”，规定“严格控制学生在校集中教学活动时间”，高中学生每天在校集中学习时间不得超过8小时；不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2课时，并严禁用来组织文化补习或考试；严禁中小学组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相上课。

这样一来，我们的课堂时间就只有那么几个45分钟。而一堂课，既不可以从头讲到尾，又要完成大纲下达的教学任务，把知识点传授给学生。如何上好一周仅有的几节课，如何上好一节课中的45分钟，对于我们一线教师绝对是巨大的考验。下面，我就谈一点想法。

一、语文教材你使用好了吗

常听人说，语文学不学都一样，又不考课本上的内容，顶多就8分的默写。我说，这种观点是错误的。语文是涉及知识面较广、跨学科领域较多的一门学科。而语文教材可以减轻我们学习过程中的盲目性，增加了高考复习和备考的信心。

对于一些不太起眼的课文，我也会认真研读，找到其价值所在。如必修五的《人类基因组计划及其意义》是选教课文或自读内容的说明文，在教授的过程中，我就把文中的成语（包括俗语）积累作为学习重点，要求学生掌握好“无米之炊”“双刃剑”“耸人听闻”“防患于未然”，并把这些词汇作为下一次默写的内容。

如，必修四的《在马克思墓前的讲话》一文，我觉得除了学习马克思的思想外，我们还可以在这篇课文中学到一些重要的“成语”。如2004版的“但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的”到了2008版便改为“但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有其独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止”。这一改变不仅没有改变原文的思想内容，反而可以使学生增加成语积累的机会，减轻学生到高三对成语复习的陌生感。所以，我觉得适当的修改是非常有必要的，一线教师要在钻研教材时，找到所选课文的真正价值所在。

二、语文课堂你指导恰当了吗

记得高中的物理老师不用带教材就能给我们上课，而且我们认为老师讲解得很清晰、到位，班级的物理教学效果也比较好。无论是物理实验课，还是新课讲解，很多画面至今还萦绕在我的脑海里。是老师的教案写得多、写得全吗？是老师的练习布置得多吗？是老师一到课余时间就把我们抓到办公室“补习”吗？答案是否定的。这说明教学不在于老师在备课本上写下了什么，不在于老师给学生发了多少张试卷，不在于老师有没有在课余时间死抓学生，而是要用好课堂的45分钟。能在课堂上就明白的内容绝对不拖到课下去解决；能在课堂上就掌握的知识点绝不去占用学生的课余时间；能在课堂上就背诵好的名言、名句、名篇就让学生在课堂上背诵到位。一般情况下，一本书的背诵量在5~6篇，有古典诗词的略有增加。在学习这篇课文之前，我就会和学生一起正好读音，然后利用早读和课余时间让学生，多读、熟读直至可以背诵。这样，到学习该篇文章时，学生的预习和背诵工作已经做得比较到位了，讲解起来也就驾轻就熟了。

如，必修五的《报任安书（节选）》一文，是西汉司马迁的一篇文章，距今时间比较久远，而教材选择了部分，并且还为第1、2、3、7、8自然段配好了翻译，这就降低了学生的阅读难度。在教学时，首先，在熟悉课文的前提下，我和同学一起找到一些课下注释没有标注的高考重要词汇，比如“请”“假令”“比”“特”“大概”“安”“审”“是以”等，作为本课积累的又一个重点。然后，借助工具书，与老师、同学合作，翻译该文第4、5、6自然段。这里值得一提的是，教师不要一句一译，句句都不遗漏，而是要根据学生的翻译情况，做适当的点播。这之后，在理解课文的基础上完成背诵。可以通过记人物、作品来背诵，可以分句、分层次来背诵……不一而言。最后，选择一些有分量的练习，作为知识要点的巩固。

教学有法，但无定法。没有哪一种方法是放之四海而皆准的。我们一线教师应该结合自己所带班级的班风、学生的学习风貌以及学生的基础来决定自己的授课方式。只要是适合学生的，只要是有利于学生的学习和成长的，那就是最好的。

三、语文习题你评讲到位了吗

有人认为，语文习题课不就是对答案吗，把答案给我，我也可以去上语文，而且上得比有些语文老师还要好。事实真是如此吗？我想，任何一个语文教师都应该说一声“不”。那么，既然我们说了这一声“不”，就要为这一个“不”字付出一定的代价，就要让我们的学生认可我们这一个“不”。一张语文综合试卷，涉及文言文阅读、古典诗词赏析、现代文阅读、语言文字运用和基础知识，在每次讲解前，我们除了自己研究试题外，还要了解学生的做题情况（这就要求老师对试卷进行批改，即使不能保证每一位学生每一道题都批改到，但也要分组或分层次的批改）。根据学生的完成情况，决定我们要重点讲解的内容。另外，我们要利用好试卷中的典型习题。选择学生易于把握、易于理解的部分，逐步练习，逐步引导，逐步加深，逐步掌握。

如，必修五《学习与评价》中第21页的《天地狼心》。这是一篇比较简单的现代文阅读。文后有这样两道题：15.根据文章内容，概括“狼”的生态特点（4分）；16.“我”“替狼喊冤叫屈”的理由有哪几点（4分）。阅读了《天地狼心》，我们就比较容易找到这些问题的答案要点，加上适当指导，学生很快就概括出来了。而《我有》（必修五《语文同步阶梯训练》）这篇文章，文后有这样一个问题：“我今天才发现，我有好多东西”，文中的“我”发现“我”有什么？联系前后文概括说明（4分）。在批改时，我发现很多学生只将文后的“那些在秋风犹为我绿着的紫藤，那些虽然远在天边还向我灿然的红霞以及那些在凝注间的爱情”作为本题的答案，失分较多。在讲评时，我试着带领学生在问题出现的前半部分，找到了“绿烟红雾”“遮不住的晚霞”“彩色玻璃”“他”。经过分析，我们归纳出两类要点：一点是风景，一点是人。然后，再找到他们各自的特点：风景优美，家人带给我幸福。之后，依据相同的寻找方式，让学生在问题的后半部分寻找相应的答案。经过适当的引导、点播，学生比较准确地概括出了另外两个相应的要点。结合题目，综合起来，这个问题就很好地解决了，这篇文章也理解得透彻了。

四、语文课外你引导好了吗

“现代文阅读”要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神；要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。“古代诗文阅读”要求把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟；要求用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。“写作”的发展等级要求透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用；要求材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远；要求用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力；要求见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。而这些能力的培养仅仅靠课堂45分钟是完成不了的，也是不可能现实的。

所以说语文教师要做好课外阅读与学习的引导，一方面要引导学生去阅读语文大纲中所推荐的篇目，另一方面要引导学生关注中国古典文学（包括中国古典诗词）和当代文学作品，如《读者》《青年文摘》《中外文摘》《小小说》《故事会》等。同时要告诉学生有哪些篇目值得花课余时间去阅读（虽说开卷有益，但高中的学习时间有限），要怎样阅读才最有效。通过阅读作品，去领悟作者的文风和文化内涵，去感悟时代的脉搏、社会的变迁，来增加自己的文化内涵和底蕴。。

语文学科不同于其他学科，可以说语文的学习一半在课内，一半在课外。无论是现代文阅读、古诗文阅读，还是写作，都不可避免地要有广博的知识和文化内涵做底蕴。而要想有广博的知识和深厚的文化内涵，就要广泛涉猎文学作品，包括中国古典文学名著、外国文学、中国现当代文学。因此，教师要做好课外阅读的引导。

面对“五严”，可以用来讲课的时间少了；面对“五严”，可以给学生更广阔的课余时间，自主学习、自主活动；面对“五严”，课下的教师要更忙碌，要100%地充分备课，专研透教材、习题，选取最有价值的内容作为一堂课讲授的要点，让学生花更少的时间学到更多的知识。

（作者单位 江苏省吴江汾湖经济开发区高级中学）