如何指导中学生开展课外阅读

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内容摘要：新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导、由于学业的压力导致阅读时间的不足、由于某些家长及老师的偏见，中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。如何改变这种状况，作者提出了以下几点策略。

关键词：中学生 课外课阅 策略

当前中学生的课外阅读存在诸多问题，针对这些问题，笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读指导的策略。

一.以课堂教学为契机，提高学生课外阅读的兴趣：

孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。如果我们在语文课堂上还是照本宣科、一成不变的话，学生就将丧失学习的兴趣。我们首先应把课本上的阅读教材上好了，讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情 各异，作者把他们描绘得形像逼肖，呼之欲出，值得深读。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。

二.推荐、指导学生选择合适的课外读物：

虽然学生整体上阅读面相当广，但我们也应该看到，中学生课外阅读的时间是有限的，如果让他们仅凭自己的兴趣，选择爱读的书刊，那么，那些影响了几代人的经典名著、那些反映当今科技发展的时文是不是会在他们的选择范围内呢？很难说。同时，初中生对于文学作品的鉴赏能力还很有限，因此，教师必须指导学生选择课外读物，要向学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞人积极向上、语言文字堪为楷模的读物，让他们在有限的阅读时间内读出收益。

三.通过各种方式或活动促进阅读：

1、以说促读。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，通过举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。

2、以看促读。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已有影视作品，如四大名著等，充分利用多媒体设备，播放精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。

3、以写促读。教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《水浒传》，可以写一写《〈水浒〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈水浒〉英雄》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。

4、以演促读。学生读到的叙事性作品，教师可指导他们将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。

四.在指导学生阅读的过程中还应注意的几个问题：

1、阅读方法的指导。教师在学期初要让学生准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。每隔一段时间，教师要把两本本子收上来批阅，对做得好的肯定表扬，整理展览，对有所懈怠的要批评帮助，务使学生养成习惯。

2、为学生营造良好的阅读环境。阅读环境可分为“硬件环境”和“软环境”，“硬件环境”主要指阅读的空间环境，这种环境主要依靠学校决策、规划者的努力营建，侧重于物质方面。“软环境”则主要指一种阅读氛围，这需要获得各科教师和家长的支持。

教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读！

（作者单位：湖北兴山县古夫中学）