新课程下英语课堂教学评价之探析

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摘要： 新课程下的英语课堂教学注重了对学生学习语言知识与技能的全面评价，突出了培养学生所具有的正确情感态度与审美价值观，以期达到语言的交际功能。这种评价方式突出了学生在英语学习过程中的主体性与科学性，起到了评价的多元化作用。

关键词： 新课程 英语教学 评价

前言

新课程下的英语课堂教学已越来越呈现出导向性、多元化、开放性和主体性的特点，打破了传统教学中以“考查学生掌握的知识量”的单纯形式，彰显出了一定的人文性与可持续发展的内涵。这种新的评价方式对当前英语新课程教学也起到了积极的推动作用。

1. 教学评价的现状及策略研究

1.1 现状分析。传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。而如今面对新课程，其评级的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展。具体包括：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，对英语学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心，变“学会”为“会学”。

1.2 策略研究。在“以知识为本”的理念框架下，课堂中教师和学生都只关注教学过程的间接性和引导性，只重视知识的积累、技能的掌握。然而，在“以学生的发展为本”的理念框架下，一切要从适应学生发展的角度出发，不仅要重视学生在学习过程中的亲历性、过程性和自主性，更要关注学生对学习的态度。以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标、教学内容、教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面，但是教学设计的最终目的在于有的放矢的实施。因此，一个教学设计方案的优劣必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，这样才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。

2. 课堂教学评价的原则

2.1 科学性原则。课堂评价体系要遵循科学性原则。它是对学生做了什么的记录和反思，反映了学生的进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续努力的动力。学生参与评价，可增强对学习的责任感；学生通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，增强学习能力；对兴趣、态度、情感、沟通能力、合作精神等的评价，能为学生的性格成长提供帮助和指导。所有这些在提高当前学习效果的同时，也为学生的持续发展积蓄起后劲。

2.2 主体性原则。科学的课堂评价体系应充分体现以学生为本的教育评价理念，所有的教育评价活动都是为了学生的发展。应该承认，由于兴趣特点、个性特征的不同，学生在发展水平上存在着个体的差异性。因此，我们在评价学生的过程中要对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考查；在进行横向比较的同时，还应充分考虑学生的纵向发展。与此同时，教师还应教会学生自我评价，引导学生成为自律学习者，帮助他们形成切实有效的符合个体特点的学习方式，使他们成为学习的主人。

2.3 导向性原则。学习评价应有利于促进教学目标的实现。因此，在充分重视评价学生的语言知识和语言技能的前提下，要强调通过非测试型的评价――主要是形成性评价，促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识。而这恰恰是以往被忽视的一面。因此，在学习评级别要把形成性评价放在一个重要位置上，这是实施评价改革的一个重要环节。

2.4 多元性原则。评价形式要多样化，特别是形成性评价，不仅考查学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展作质和量的价值评定。在评价的主体上，应变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，既以课程目标为参照的统一标准，又以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相互结合、相互补充，共同对学生状态进行评价。

2.5 开放性原则。形成科学的评价体系的目的是促进学生的发展，为评价而进行的课堂表现、观察作业记录、问卷调查都是在自然的状态和开放的环境中进行的。因此，教师应努力创设宽松友好的氛围，降低学生的紧张程度，使他们的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。在受试的内容、时间及空间上，学生可在一定的范围内自选内容、自选时间。同时，为促进学生自我激励和进步，在一些知识和技能的测试上，可以给学生二次评价的机会。在受试的形式上，可选择个人或小组，评价结果不要求整齐划一，可具有多种可能性。

3. 教学评价方式的举隅

我们在英语教学中，几乎每个教师都有意或无意地使用过形成性评价的某种形式，如：课堂上给表现好的学生发小奖品，给作业做得好的学生画五角星等，但这些使用都是零碎的、随机的，缺乏系统性。我们可利用其他学生更感兴趣的评价方式来对学生的英语素质进行全面的评价。

（1）评比“每月之星”

教师可带领学生制作各种精美的卡片，同时要根据不同学生的特点制定一些要求，如：“语音优美卡”、“背诵大王卡”、“对话表演出色卡”、“发言积极卡”、“进步卡”等。教师组织学生每月评比一次，看谁得的卡片多，评出一、二、三等奖，最后再由教师写出简短的评语以示鼓励。通过这种激励形式，学生能从收获的卡片中感受到学习的乐趣，同时卡片也成了沟通教师、家长、学生的工具。这样，学生能得到多方的了解与鼓励，学习劲头更足了。

（2）采用建立“英语小档案”的方法对学生进行评价

“英语小档案”可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也为他们成绩和进步作一次展示，让他们能够亲身感受到自己所获得的巨大进步，也能进一步地激发学生学习英语的兴趣与热情。

（3）建立错误习题本

这种评价方法，主要是帮助学生们能对自己在英语学习中所遇到的多种困难作一次总结，学生可经常地翻阅这些错误习题，增强印象，也为他们解决这些问题提供了一个思维方法的演示过程。

4. 结语

英语新课程的教学应该有一整套新的教学评价机制，这种评价应以提高学生英语学习的知识技能为前提，注重培养学生具有正确的情感态度与审美价值观。这种评价方式能够有效地反映出学生学习英语的真实情况，特别是能提高学生英语交际运用水平。