如何指导学生做作业
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何指导学生做作业范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【中图分类号】G332.46 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）04-0105-01
问题提出的背景：初中数学对课堂教学的改革普遍较重视，但作业教学的改革却是薄弱环节。作业教学改革不能和课堂教学改革同步，已严重影响了整个教学工作的最优化发展。作业是长期以来困扰我们的问题。主要有两点：学生不感兴趣， 只是被动地去完成任务；老师批阅成问题，不能及时，因而作业成了形式。特别对于大班额的班级，这两点表现的优为突出。如果采用传统的作业本，做完后抱到办公室里去，批完后课代表再抱到教室里一个个发下去，然后学生把错的改完再收上来，老师再逐本翻着批阅，必然导致批阅不及时，查作业数量也成问题。于课代表也一份沉重的负担。而如果作业布置的恰当，批改及时，对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。为了探索作业教学的改革，提高教学质量，于是我想出了用作业纸代替作业本的方法，收到了良好的效果。具体做法：
一、分层次布置作业，用16K纸做作业让学生享受到学习的乐趣
为了提高批作业的效率，我把作业本不是一本一本的用，而是每节课前发一张16K的作业纸或者下午放学前发一张16K的作业纸，分别为当堂作业和家庭作业用。当然这作业纸同作业本一样用的，也要有要求，上留天下留地，中间留空隙，书写也要认真。
用16K纸作为作业纸，所以在做作业的数量及质量上我都有严格的要求，对于成绩一般的学生来说课堂作业是十分钟左右，课后作业是二十五分钟左右。这也正好符合学校每节课的堂堂清，及数学家庭作业不超过三十分钟的要求。关于这一点，学校在学生中调查各科作业量时，七班一个学习很好的学生在对数学作业的评价是太少，实际上是上交的作业对于优秀的学生来说，是吃不饱的，所以每次布置完上交的作业的同时我都缀上一句，弹性作业是什么。但弹性作业是不检查的，自觉的学生会做些的，他们如果遇到不会的，再反馈给老师。而对于学生比较累的学生，则不需要做。在布置作业时，砍掉那些机械重复、单调乏味、束缚学生的过量作业，设计出适合学生的需要、学习风格和能力，兼有个性化，可供学生自主选择的创新型或实践型作业，分一星、二星、三星和四星三个层次，一星级题“重基础、慢变化、走小步”，二星级题“重能力、小综合、多运用”，三四星级题“重创造、多变化、促特长”，不同层次的学生都认真完成不同层次的作业任务，这样，即做一星题的学生“吃得了”，做二星题的学生“吃得好”，做三四星题的学生“吃得饱”各层次的学生都能充分享受到学习的乐趣。
二、作业形式多样，节省师生翻本子的时间并能及时批改
在每节课后留下十五分钟左右，我都用一张16K检测一下，既达到了堂堂清的效果又可以当作业用，这样学生每次上数学课都听得特别认真，以免在当堂检测中成绩不好。这对于80个学生的班级来说效果还是不错的。但是具体情况具体对待，有时讲几何证明题比较难时，在讲完课他们巩固之后做作业如果要做一个大证明题，可能要用几十分钟，这是不切合实际的。于是我就把一个问题分散成几个小问题，让他们先分散掌握一个或者两个，最后在复习时整合成一个大问题让他们做，因掌握得熟练了，所以做起来也能快一些的。而对于有些比较简单的内容，则留下十分钟左右，让他们快速做完，然后收起来。这样做的好处是，可能利用班空十分钟的时间就能把这一个班的作业批完，这样那些出错的同学的作业，让他们利用课余时间改完，再收起来，二次批改，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。例作业由C级提为B级。这样既调动了学生改错的积极，也让学生在做作业的过程中，弥补了在学习过程中的不足，知识缺陷。
布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。而家庭作业因脱离了学校这个环境，对于不自觉的学生来说，可能有糊弄完成的可能。而用16K纸一张，布置几个小题，然后让他们在认真完成作业的同时，在作业纸的右上侧写上本次作业所用时间，让学生做作业时有时间观念，从而改变学生拖拉的习惯。作业自觉的学生能独立完成，而不自觉的学生在家长的监督下完成。无论怎样学生都比单纯完成作业效率提高了很多。第二天上课前收起来，这样我就拿着作业纸，见缝插针也能尽快批完。这样学生节省了时间可以学习更多的知识，而老师则能留出更多的时间钻研业务。
三、多种评价方式，调动学生做作业和改错的积极性
作业除了课间批之后，晚上的作业可以在第二天学生上课时，在课常上利用学生做题的时间面批，如果课太多，也可以发动小组长的作用，小组批改作业，让组长领着互批作业或者老师批小组长的作业，然后让小组长再批组员的等都是一些尽快批完作业的好方法。但无论怎么批，教师最后都得对学生作业情况作总体的了解，才能真正起到做作业的目的。
好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评价的批发策略。主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。可以用A、B、C、D来评价，为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。一个“好”字，一张笑脸来对其作业的肯定，“你还有更巧妙的解法吗“你真棒，有创造性！“结果正确，但格式正确吗？”“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石――粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”等等一句句馨的提示，让每个学生都感觉到自己的进步与不足。使他们对作业更加重视，从而更加用心做了，调动了学生做作业和改错的积极性。
四、及时批改，奖惩得当，激发学生学习兴趣，提高作业质量
除了作业上的等级，及鼓励性的话语，及时的口头上的表扬与批评之外，每隔一段时间，教师都要进行阶段性的点评，促使学生扬长避短、再上台阶。另外主要是对于作业做得好的要与小组考核相联系，给个人加量化分，给小组加量化分，这是最重要的，也有利于提高学生做作业的效率与质量。
收到的成效：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”每次学生交上作业后，就跟在我后面要结果，都急于想知道自己到底做得怎么样，有的在小组长交作业时故意晚交些，自己亲自交给我，然后让我给他批出来，对于数学作业是没有不完成的。在这种作业形式下，我所教的两个班的学生都对数学产生了很大的兴趣，这两个班中不及格的人数是全级部最少的，看到孩子们的进步，我感到由衷的高兴。
经过一年多的实践，因缩短了批作业的时间，调动了学生做作业和改作业的积极性，我感觉到我的工作比过去轻松了许多，有了更多的精力和时间去学习新课程理念和新的教学方法，也有时间去尝试探寻更好的教学方法，努力提高教学质量。因批改及时，学生们对我的评价也很高，在学校一次学情调查活动中，我所教的两个班的学生，对我的评价都是作业全批全改，并且批改及时，高工作效率带来的是学生对我的崇拜，因而每次检测中我所教两个班的成绩都最好的，学生学习数学的兴趣更高了，并且逐步养成了及时完成作业的良好的学习习惯，形成了良好的数学素养，数学知识的掌握度有了很大的提高，各方面能力也得到了有效的锻炼。作为一名数学老师，积极参与作业改革，幸福着学生的进步又何尝不是一种快乐！