如何在初中历史课堂教学中使用问题式教学法

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摘 要：问题教学法已经在教学中得到了广泛的应用。问题教学法有利于启迪学生思考，可以在课堂教学目标的指引下，贯穿于整个课堂。问题教学法如果使用得当，可以收到事半功倍的效果，高质量地完成教学目标。在初中历史课堂教学中使用问题式教学法的实践谈谈体会。

关键词：初中历史；问题式教学法；问题意识；学习兴趣；创新能力问题式教学法就是在教学过程中，将提出问题、分析问题、解决问题这一线索贯穿于教学的始终。问题教学法的应用，可以让学生带着问题去学习，课堂气氛比较活跃。在问题的指引下，学生学习的积极性得到了有效提高，学习兴趣高涨，教学得以顺利进行，教学效果也得到了很好的提高。

爱因斯坦说：“问题的提出往往比解决问题更重要。”问题式教学法在初中历史课堂教学中的应用，能有效的活跃课堂气氛，引导学生主动质疑、主动思考，开发学生的潜能，促进他们主动学习，进而达到事半功倍的课堂教学效果。那么，如何在初中历史课堂中使用问题式教学法呢？我认为应从以下方面入手：

一、创设问题情境，激发问题意识

在历史课堂教学过程中，教师根据教学内容的要求，结合学生的实际情况，采用合理的方式，为学生精心设计问题情境，让学生学会如何提出问题，让学生敢于去质疑问题，并且能用自己的办法去解决问题，实现对知识的主动选择和探索。实践证明，优秀的问题情境，对调动学生思维的积极性，激发学生主动思考的兴趣，加强师生之间的合作有着积极的促进作用。在问题情境里面，教师的主导作用得到了很好的发挥，学生的主体作用也得到了很好的体现，学生学到的知识也更多、更快、更好。

例如，在教学《》一课时，教师在课堂中提出这样的问题，产生的原因是什么？都有哪些方面的改革？为什么会失败？对中国的历史产生了哪些影响。通过这样一系列问题，激起学生的求知欲望，激发他们探索的欲望，使他们的注意力集中到学习中来，使课堂教学得以顺利进行，教学效果也达到了预期。

二、设置问题悬疑，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对历史课产生了兴趣，他们才会积极主动地去追求与探索，成为他们学习的内在动力。学生对学习的兴趣，很大程度上取决于教师对课堂内容的设计。传统课堂教学中，“一言堂”“满堂灌”的教学方式，不但不利于学生兴趣的培养，还在很大程度上抹杀了学生对课程的兴趣。在初中历史课堂教学中，教师通过巧妙地设置问题悬疑，以此来诱发学生的好奇心，对教学有很大的促进作用。

例如，在学习《三国鼎立》一课时，我们可以在课堂开始先给学生设置如下问题：你们知道喝断当阳桥的是谁吗？你们知道七擒七纵的故事吗？你们知道跃马檀溪的故事吗？通过这一系列关于三国的问题，激发学生的学习兴趣，使他们在课堂教学中更加专心地听讲，积极地思考，带着问题去学习。

三、开展问题式研究性学习，培养学生创新思维能力

所谓问题式研究性学习，即在教学过程的进行、教学活动的展开，紧紧围绕着探究的问题而展开，让学生带着课题问题“收集资料”等一系列活动中，培养获取和处理信息，发现问题和解决问题，体验和感受历史等的实践能力和创新能力。

总之，问题教学法是一种启发式的教学方法，这种教学方法可以充分发挥教师的主导作用，也可以充分体现学生的主体作用，可以有效地引导学生积极主动地参与到历史课堂教学中去。在初中历史课堂教学中，合理地使用问题教学法，是促进教学的有效手段，是提高教学质量、促进学生发展的有效方式，是体现教育本质的极为有效的手段。

参考文献：

计强.中学历史问题教学与问题设计［J］.中学历史教学参考，2004（10）：28-30.