民族的脊梁

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屈 原

黎 轩

我们的江河流着他的灵魂

流着永生不朽如木兰芳菲的诗章

长歌当哭上下求索的屈子呵

从北方到南方，千百年来呼号着寻找他的木桨！

为了匡扶水深火热的民生

为了复兴衰微破败的家邦

三闾大夫鞠躬尽瘁忍辱负重

可是，他的廉洁苍白得如同白纸一张!

他不是英雄，他只有束手被放的创痛

他饮露餐菊的浪漫百世流芳

他没有墓地，他只有带剑挟弓的豪情

他纵身沧浪的无畏九州震荡!

历史的粽叶包裹着他清白的心灵

人民的悼念不再仅仅是悲怆

看吧，一群群船队一串串长风一阵阵呐喊

要把他从古老的长睡唤起再见五月的太阳！

（选自《诗刊》）

赏析：

诗歌第一节中的“流着灵魂”“流着诗章”，形象地赞颂了屈原高贵的精神品格和抒发了作者对屈原诗歌光耀后世有如江河行地的赞誉之情。诗歌第二节“他的廉洁苍白得如同白纸一张”一句，沉痛地表达了诗歌作者，对屈原处于当时楚国那种朝败的社会环境中怀才不遇并不断遭受陷害和排挤的景况的感慨。第三节中的“饮露餐菊”，是借用屈原的诗句来表现屈原高尚的品格和瑰丽的诗才。诗歌最后一节，通过对现代民众端午节活动的描述，表达了作者对屈原那种廉洁正直、忧国忧民的伟大精神的崇敬之情。“历史的粽叶”一句，用暗喻的修辞格表明屈原的崇高品格令人景仰。

菜农女子

黎 轩

系一袭风织雨绣的披肩

佩一条日耀星炫的头巾

四季的色彩在她的脚下浮动

岁月的晶莹因她的纤手透明

她的眼神流露自然的顾盼

她的黑发散发草木的温馨

甩一串珠汗浇洒含苞的枝蒂

呵一声长歌采撷常青的芳心

有如春藤秋蔓的柔软

有如秋水冬月的冷静

用最脆嫩的青绿装点生活的期望

用最平凡的身影衬托天地的深情

菜农女子的辛勤呵一叶叶青翠欲滴

菜农女子的笑容呵一株株欣欣向荣

天育地润一块真碧玉

花木丛中一个美丽名

（选自《诗刊》）

赏析：

诗歌在赞美菜农时，有意突出地描写农活的美丽和温馨，如“风织雨绣”“自然的流盼”“常青的芳心”等。“日耀星炫的头巾”，形容菜农每天披星戴月露天工作；“风织雨绣”指农活忙碌辛劳，日晒雨淋乃平常事。“甩一串珠汗浇洒含苞的枝蒂”一句，把本来艰苦而单调的农活写得充满色彩和轻松感。这样写，既表现了农活的辛苦，又刻画出菜农默默耕耘的淳朴品格。诗歌把菜农塑造成美丽的女性，是为了使歌颂的对象更集中更具体更感人。“菜农女子的笑容呵一株株欣欣向荣”中“欣欣向荣”一词，既切合菜农每天在田畴耕作种植、作物生气勃勃的景象，又透视出菜农对种植、收获的热爱和快乐。

我感到

黎 轩

我感到自己，是晴天里快乐的云朵，

每天在孩子们上学的路上飘落；

我感到自己，是夜空中闪烁的星河，

悄然从晚自修的教室流过。

我感到自己，是一束璀璨的阳光，

在清晨做操的队伍中歌唱；

我感到自己，是一掬晶莹的雨水，

给山冈草坡带来绿色的希望。

我感到自己，是一阵清劲的风，

把时代的召唤吹进那幼小的心窝；

我感到自己，是青春沸腾的热血，

浇灌出作业本上鲜红的硕果。

我感到自己，是校园里的一株花儿，

跟孩子们一起接受祖国的育养；

我感到自己，是校门口的相思树，

深深、深深扎根在这个地方。

（选自《中国教师报》）

赏析：

这首诗，旋律流畅和谐，句式对仗工整；每节诗均以两两相对的骈句形式出现；每节首句，反复吟咏“我感到自己”，一唱三叹，表达出人民教师对自身职业的深深热爱与无比自豪的激情。

诗歌用生活中具体可感、真实亲切的形象和事物，如“云朵”“星河”“阳光”“雨水”等作比喻，把人民教师孜孜不倦的工作态度、无私奉献的工作精神描写得真挚炽热，和蔼可亲。诗中的“我”刻画的既是个体形象，也是教师的总体形象。诗歌中有一个比喻很特别，“阳光歌唱”。这里运用了通感的修辞手法，把视觉形象“阳光”转化为听觉形象“歌唱”，既含蓄地表达了校园生活的晴朗与活泼，更充分体现了为人师者对学生的关注和教导。诗歌最后一节，表达了教师对教育事业的忠诚和热爱。诗句突出“树”的形象，其中还含有“十年树木，百年树人”的深刻内涵。