初中思想品德课创设教学情境的探索与实践

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初中思想品德课的教学要贯彻“三贴近”原则，从学生的生活经验出发，创设生动有趣的情境，通过创设教学情境不仅能激发学生尽快地进入紧张的课堂学习环境，而且更能提高学生探究思想品德课知识的热情，提高课堂教学效益。下面结合本人的教学实践对创设良好教学情境谈一点粗浅的认识。

一、教学情境的含义

在教学实践中，我认为教学情境是一种“气氛”――能促使学生积极地、主动地、自觉地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感包括对知识的渴求,对于客观世界的探索欲望和激情,发现规律的兴奋及对教师的热爱等等，它是思想品德课概念赖以产生的现实背景。在实际教学中,不应把概念放在最前面,而是在呈现概念之前,呈现与之有关的足够材料,使思想品德课概念从中自然而然地产生,而不是教师和课本强加给学生的。新教材在这一点上已吹响了号角,较之旧教材来说更注重教学情境的创设。

二、教学情境创设的原则和注意点

（一）创设原则

1.紧扣学生的已有经验。

2.联系学生的生活实际。

3.引发学生的思考和探索的兴趣。

4.问题要简明（不要绕圈子），引导知识产生。

5.趣味性、现实性和思想品德德育功能的一致性。

（二）创设时的注意点

1.贴近学生的认知水平。在最近发展区内，既不能超出最近发展区，又不能低估学生的水平，出现“弱智化”的活动，影响深层次的高质量的思考活动。

2.情节材料要自然、真实。否则，学生会感到别扭、茫然不知所措，一头雾水。

3.要让学生自己动手操作、实践、开展思维活动、提出问题。

4.所创设的教学情境应建立在掌握课程标准和教材重点的基础上充分备课。

5.所创设的教学情境要切实体现德育原则，激发学生兴趣，启迪学生心灵，陶冶学生情操，指导学生行为，培养学生习惯。

6.所创设的情境要适度，不能冲击正常的课堂教学结构。

三、教学情境创设的策略和途径

1.借助实际生活，创设教学情境，提高学生解决实际问题的能力。

比如上《感受生活变化》这一课，可以设置这样的教学情境。首先，播放改革开放使老城区旧貌换新颜的视频，设计这样的问题:列举改革开放以来，经济、政治、文化建设取得的重大成就。改革开放以来，我国取得重大成就的原因有哪些？接着，播放我们当地生活变化方面的视频，探究解决问题的途径和方法有哪些？这样就能使学生关心实际，关心生活。

2.利用实验创设“教学情境”，充分发挥学生的主体作用。

让学生动手实验可以为学生提供一个真实而完整的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，因此，利用实验创设教学情境，可充分发挥学生的主体性。教师指导学生体会材料中角色的形象，恰如其分地表达自己的思想感情，这种作用常常是教师语言阐述所实现不了的。

3.利用故事创设情境，深化思想品德课的德育功能。

初中思想品德教材摒弃传统的说理呈现方式，大多以故事或小材料为呈现背景，让我们的初中学生从故事中或材料中阐明道理，提高自己的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使他们形成良好的道德行为习惯。

如在学习《笑对生活》时，讲郎朗的故事，引导学生分析挫折是一种财富，能给人以教育和磨炼，使人奋起和成熟，联系生活，说说我们生活中遇到的挫折，我们该如何应对。这样让学生讨论，探究，合作，就能取得较好的学习效果。

总之，在教学过程中创设良好的教学情境，能激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，使学生在教师导向性信息引导下，五官并用、亲身体验、独立思考、合作交流、主动探究，从而实现“掌握知识、发展能力、培育品德”的三维学习目标，获得全面和谐发展。

（作者单位 江苏省灌云县杨集中学）