莫把Reading strategy等闲视之

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇莫把Reading strategy等闲视之范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要： 牛津高中英语教材在每一个单元的阅读课文之后都有一个附属小版块reading strategy。设置这一版块的目的是帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力等。然而，在高中英语实际教学中，这一小版块备受教师、学生的冷落，几乎无人问津。作者提出，莫把Reading strategy等闲视之，让其推动阅读教学顺利开展，为阅读教学高效课堂的生成助一臂之力。

关键词： 高中英语 Reading strategy 有效教学 创新学习

英语阅读在高中英语教学中的重要性可以说是不言而喻的，阅读习惯、阅读方法、阅读技巧对阅读能力的提高作用越来越突出。没有正确的阅读习惯，没有正确的阅读方法和阅读策略，有效阅读便是无稽之谈，更不用说高效阅读。大量阅读反过来可以促进学生养成良好的阅读习惯，形成自己独特的阅读方法和有效的阅读策略，帮助学生阅读能力的提高和有效课堂的生成。

牛津高中英语教学仍然以阅读教学为重中之重，阅读能力、阅读策略、创新阅读是高中英语教学的首要任务，而Reading strategy正是为学生指出阅读的方法和技巧的。由此，该部分被冷落、被闲置，显然是阅读教学的重大失误。提出莫将Reading strategy闲置，莫对Reading strategy等闲视之，对实际教学有重要意义。

一、利用Reading strategy，为Reading教学助力

读是听、说、写的基础，阅读能力的强弱直接影响听、说、写等能力的发展。因此，阅读是教学的重头戏。

阅读教学不外乎两个渠道：课内教学和课外阅读，Reading教学是课内阅读的主要方式，通过Reading教学，训练阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读能力。课外阅读不是一目十行，而是用有效的阅读策略进行有效阅读，力避阅读的无目的性和指向性。每一单元Reading之后的Reading strategy，有针对性地指出了阅读方法和阅读技巧，不同的文章给出了不同的阅读方法的建议和意见，对阅读教学起到了推动作用和指导性作用。

以牛津英语必修二第三单元reading后的Reading strategy为例，讲解时先说说该部分对reading阅读所起的指导作用，以此引领学生有效阅读reading，也以此训练学生抓住关键词而理解全文的方法和技能。

阅读前，先让学生阅读这部分内容，理解和把握该部分的用意，其目的是predicting information，即预测信息之意，培养学生在阅读前对文章内容、情节等进行预测的能力。那么如何对文章内容、大意等进行预测呢？方法是关键。Reading strategy为学生指出了预测文章的方法和技巧：根据第一段中的关键词famous，brave，adventurous，amazing等预知课文主题，预测接下来文章的情节和内容。这样，Reading strategy对学生的预测起到“点睛”的作用，为reading教学铺平道路，为reading的有效教学助力。

二、借助Reading strategy，为英语写作教学献计献策

Reading strategy不仅仅对阅读文章起主导性的指导作用，更可以为英语写作献计献策，对学生英语写作给予方法的指导。

如“Boy missing， police puzzled”一文后的Reading strategy，指出了怎么阅读报纸文章和新闻故事，应关注第一段的主要信息：The typical news story，written in an inverted format.The broadest，most general information is given first...得出首先关注5W1H，即记叙文的“六要素”，抓住时间、地点、人物、事件的发生、发展和高潮，以及故事的结局，为预测课文大意奠定基础。这一方法的指导对于阅读文章是关键的。对于这篇文章：Who was the boy？ What happened to the boy？ Where was he？ How was he missing？ 等问题自然会激发学生阅读的兴趣。

读一篇报纸文章或新闻故事，抓住“六要素”是快速把握大意的有效方法，那么，这一方法更给学生以写作指导。如让学生阅读了这个Reading strategy后，对文章进行阅读训练后，启发学生如果写一篇身边发生的人或事的新闻故事，如以上周我们学校举行的秋季运动会为主体，写一篇新闻报道，这篇文章该怎么写？引导学生说出：运动会举行的时间、地点、参赛队和运动员、运动会的盛况，以及获奖班级和个人等，学生有了这个基础，文章下笔如有神自然不是问题。

“An adventure in Africa”后的Reading strategy，主要是针对非正规书信的阅读，即Reading an informal letter，显然这个阅读策略是针对这篇文章“一封书信”量身定做的，如何读不正规的书信是阅读这篇文章应该用到的阅读策略。首先给学生介绍什么样的书信是非正式的，如何写一篇非正规的书信，以“An adventure in Africa”为例，做简要的概括：开头的称谓和结尾的署名会经常被使用，如Dear Aihua，Dear Mum， love Toby，Best wishes Aihua等；书信的开头多以How are you？或Do you still remember the trip I told you about？等形式开始正文；书信中随处可见“we’re”，“I can’t”等缩写形式的运用，以及CU soon的缩略形式的灵活运用，意思是See you soon。这样的Reading strategy可谓“一石二鸟”，既是对阅读书信“An adventure in Africa”给予方法的指引、策略的引导，又给学生写作书信以创作方法的启迪。

总之，英语阅读在英语教学中占有绝对比重，重要性人人皆知。但在实际教学中，在阅读教学上存在忽略阅读技巧的指导、方法的指点问题，以reading教学为主要教学内容向学生灌输英语知识，以词汇、语法、练习为主线，忽视阅读的宗旨。而Reading strategy恰好弥补了这方面的缺陷，填补了这方面的空白，如果将其置之于千里之外，对其视而不见，那么，这部分内容将成为无人问津的Reading的“附属品”，违背教材的本意和宗旨。因此，教学中重视Reading strategy的运用，能促进有效阅读和促进学生写作技巧的掌握。

参考文献：

[1]李亚琴.利用Reading strategy开展高中英语语篇教学的尝试――从一节公开课中得出的启示[J].中国科教创新导刊，2013（32）.

[2]杨应心.改进高中英语阅读教学的思考与探索[J].科教导刊，2012（15）.