职高英语“视听”教学初探

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摘 要：英语是一门实践性很强的学科，而英语视听教学的实施为学生创设了一定的语言实践环境。现代视听媒体的介入，对于教学有着很大的促进作用，它可以加大学生英语听说的输入量，培养学生的思维能力，有助于学生的个性发展，提高学生的英语水平、实际交际能力，使得学生能够真正学到对日常生活及对以后工作有用的东西，做到学有所用。但在实际教学过程中，要注意结合学生的各种实际情况，对视听材料有的放矢地加以利用，使视听教学真正地服务于学生。

关键词：视听教学 选材 优越性

英语是一门实践性很强的学科，它是人们用来表达和交流思想的媒介，所以英语教学应该以提高学生的语言表达能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨，力求教学过程交际化。随着世界经济的迅速发展，我国世界经济地位的日益提高，国际交往日益增多，英语教学的地位在职高教学中的重要作用逐渐显露出来。我们知道，职业教育的主要职能是促进学生个体的发展，以全面提高学生的素质为基础，以培养学生的能力为本位，最终服务于社会。因此，在当前职业技术教育中，如何培养出能够适应市场经济并能熟练使用英语，且具有一定专业技术技能的当代技术人才是当前职业学校英语教育的办学方向。职高英语教学要求学生必须吸收一定量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得运用交际英语的能力。众所周知，中国学生学习英语的主要困难是缺乏英语语言环境，因此，教师应千方百计地创造机会，用英语教英语，让学生身临其境，在情景中教，在情景中学和练，加大学生英语听说的输入量，为学生创设语言实践环境。基于此，我校外语组教师在职高进行了英语视听教学的尝试。

一、职高英语视听教学的提出

目前我校职高英语教学主要采用省编教材，辅之以校本教材。省编教材注重学生语言技能和运用英语进行真实交际能力的培养，着重从听、说、读、写四个模块对学生进行训练。每个模块基本上都配有色彩鲜艳的图像，力图先从视觉上吸引学生的注意。在选材上注意到题材新颖多样，趣味性和实用性强，富于时代气息。初中学生在刚升入职高接触到高一英语教材时很多人会产生这样的观点：职高英语不比初三英语难。于是他们对职高英语普遍显示出一定的兴趣，但一段教学时间过后，由于初中阶段的英语基础差，再加上对新教材的新奇感消失，相当一部分学生对学习英语产生了倦怠畏难情绪。如何解决这个问题？如何提高学生学习英语的兴趣？教师们在教学方法和教学手段上进行了很多尝试，本着“学以致用”的原则，教师们考虑到让学生多听、多看、多模仿，充分调动学生的各个感官，利用现代教育技术，把静态英语变成动态英语，动静结合，使学生在不知不觉中接受知识，学会灵活地使用英语进行交际，并使现代教育技术和英语教学两者有机地整合，而视听材料通常是图文声像并茂，具体直观、形象生动，有利于激发学生的学习欲望。

二、职高英语视听材料的选择

1. 根据教学内容选材

现代视听媒体的介入，对于教学有着很大的促进作用，但要注意选材内容新颖，要与教学内容有着密切的联系，要题材多样，有一定的时代性，带有启发性、思考性，同时具有思想性、趣味性，形式活泼，内容健康向上，能够吸引学生的注意力，拓宽学生的知识面，促进学生的思维发展，能最大限度地激发学生对英语学习的兴趣；在教学中要具有较强的可操作性。如在教高一教材Unit 12 Reading: What a super cat!之前，教师播放了 “Garfield”动画片。看过之后，学生能够用简笔画迅速地勾画出加菲猫的外形，对它的性格特征了如指掌：它性情耿直、慵懒、贪吃、自信、充满智慧、处世圆滑、富于同情心、善于团结一切可以团结的力量……。也对其为什么拥有那么多影迷有了深刻的认识，教师在讲这篇文章时自然是“水到渠成”。

2. 考虑学生学习状况选材

为进一步提高英语课堂教学的实效，改变那种“以学科为中心”陈旧的课程及教学理念，正确处理好学生发展、社会需要和学科知识之间的辨证关系，按照学校课程体系改革的要求，结合所开设的专业，强调突出实用性，把常用英语和专业英语结合起来,同时考虑学生的实际学习状况，在视听教学中，教师对视听材料最先必须遴选或对材料进行有效地取舍和补充，例如在从www.省略/language_tips/网站“视听英语”栏选材时，教师就充分考虑到学生的学习现状和课堂实效，很少选用“名人演讲”材料，而更多地选材于“VOA慢速”和其它一些栏目。

视听教学是借助于视觉和听觉而开展形象直观的英语教学，让学生模仿，有利于加强听觉记忆，提高学生的口语水平。以学生为主，多给机会让学生开口说英语，不仅要让他们说，而且还要强调让他们能大声地说出来，让学生根据任务的需要海阔天空地去谈、去说，帮助他们建立自信心，为下面自由的英语交流打好基础。为了增强学生学习的兴趣，练习的形式可以多样化，可以是同桌间配对练习，可以是小组内的，可以是班级内的。采取的方法就是取之有用再进行利用，与本班实际情况、专业情况相关的可以多讲、细讲，与之无关的则可以大胆地放弃。其主要目的就在于使得学生能够真正学到对日常生活及以后工作有用的东西，做到学有所用。当然在具体操作过程中，为了降低难度，一般地，在播放视听材料前，教师事先对学生提出一些要求或设置一些问题，并简单地介绍一下故事情节，对视听内容中的难点作出简要的提示或解释，以帮助学生更好地理解材料、接受知识的同时引起学生的注意。如在播放“Titantic”之前，要求学生需回答一些问题，如：

1) What was the ship “Titantic” like?

2) What happened to Titantic?

3) How many people lost their lives? Why?

然后要求学生大胆地表演模仿影片中精彩的句子和对白。针对学生好胜心强的特点，教师可引入竞争机制、采取一些激励措施，鼓动学生学习的积极性，如在表演中设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“最佳口语奖”、“优胜奖”、“进步奖”等奖项，让学生主动参与，培养其自主学习能力，在激励的气氛中促进学生主动发展。

3. 结合学生所学专业选材

职业高中学生都选有专业方向以便将来能更好地就业，不同的专业由于专业性强，有着各自的特点，所以实际上对于英语学习要求也不尽相同。如对于旅游专业的学生，可以组织他们观看或收听一些我国名胜古迹的解说或者观看英语生活情景剧：问路、打电话、谈天气等，《走遍美国》（ Family Album U.S.A ）就是一套很不错的生活气息很浓的视听材料，还可以向他们推荐一些好的旅游网站，如：www.省略 ，www.省略 ，www.省略/ 等。对于幼师专业学生可以让他们观摩一些幼儿园英语课的实录，也可以让他们自编自导一堂幼儿英语课。可向职高学生有选择性地介绍一些职场英语和生活英语。

三、英语视听教学的优越性

1. 取材方便，易于保存

视听教学所选材料来源广，它可以是教师制作的幻灯片、powerpoint、flash等，录音、录像、影视剪辑、电影电视广播，也可以充分利用因特网上丰富的信息资源和生动的影像。所取材料占用空间小，易于保存，便于课后教师检查学生对教学内容的掌握情况和存在的问题，了解课堂教学效果，适当调整、补充教学内容。可以一人或几人制作、搜索材料，多人反复使用。质量较高的视听教学材料还可以到因特网上，实行资源共享，通过它特有的声图结合的特点，让学习者听觉和视觉同时感受语言信息，在无形中“习得”了某些情景中的语言表达方法，使得更多的人受益。

2. 有利于学生语言技能的提高

视听教学是职高英语其它教学方式的一种有效的补充，通过提供栩栩如生的教学画面，对学生产生一定的诱惑力，刺激学生感官，迫使学生积极地思考，培养学生的思维能力。它有利于创设生动活泼的教学情境，增强学生的学习兴趣；有助于学生正确模仿材料中的英语语言，训练和提高学生的语音、语调以及听力水平，可以培养学生纯正的英语语感；有利于开阔学生的视野，给学生美的享受。如动画片和电影的播放、经典的故事解说、名人演讲或优美动人的英美名曲，都可使学生们受益匪浅。

3. 为教师教学提供了新的探索领域

多年来，新的教育理论不断地被运用到英语教学中，随着新课标的颁发、现代教育技术水平的不断提高，多媒体技术凭借本身的优势已被广泛使用于教育教学中，而视听教学以其独具的魅力正在被越来越多的人采用。但是如何摈弃其缺点，把它与其它教学手段完美地结合起来，使之更好地应用于教育教学还有待教师们继续探索研究。

四、英语视听教学中的注意点

1. 所选材料必须难度适中，切合学生认知特点，与教材教学内容关系密切。一方面要充分估计到学生的知识能力和探究水平，选择有价值、有一定积极意义的材料，让学生感兴趣，易于接受；另一方面所选之材也不能让学生看不懂听不懂，否则学生容易失去激情。

2. 学生在视听一些英语语言材料，特别是英美国家原版影视剧后，才有可能深刻理解英语语言，更好地掌握英语知识。但他们在视听过程中，往往会不自觉地接受一些不健康的东西，教师在尊重外国文化的基础上要注意对学生进行正确地引导，避免他们对外国文化的盲目崇拜，使他们真实而深刻地认识到中西方文化的差异。

3. 由于视听材料只能输出信息，不能接收学生信息，所以在播放的时间内，教师要防止学生只注意情节，没有将知识与趣味很好地结合起来。在学生视听过程中要注意观察学生的面部表情、情绪，课堂气氛、随时给学生穿针引线，提高学生的自觉意识。

4. 视听教学只是其它教学形式的有效补充，是调剂学生情绪的一味药剂，但它绝不是包治百病的灵丹妙药，所以必须适度、适量、适中，防止只注重形式而忽视效果。

实践证明，视听材料在教学中为学生创造了声像并茂、比较真实的语言环境，在提高学生听说能力和交际能力方面有着传统教学无法比拟的优越性。

参考文献：

［１］卢鸿德.职业技术教育学.1988年11月第1版，335.3.

［２］任晓燕.激发学生英语学习的兴趣.江苏职教网.

［３］李庭芗.英语教学法.高等教育出版社，1983.295.

［４］雷正光.现代职教培养目标定位研究.职教论坛，中华教育信息网.