在新课改的大背景下对外研版高中英语的教材整合

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【摘 要】课程改革实施以来，高中英语教学在理念和实际方面均发生了明显变化，但是如何创造性的使用教材一直是对老师的一个挑战，努力从学生学习的角度出发处理材料，化难为易，化繁为简，使教学内容贴近生活实际，符合学生的实际水平和兴趣爱好，减轻学生学习的难度，根据每个单元的话题，对教材的内容进行新的整合，根据学生的实际对教材进行适当的删减、补充、替换、是教材整合的有效方法。

【关键词】高中英语；教材整合

课程改革带来了教材的多样化的和高质量，陕西商洛地区选用的教材是外研版《英语》（新标准）（高中阶段），其英文为：New Standard English。这套教材在材料内容和教学方法上都与课程标准的要求保持高度一致性，然而在实际教学过程中，很多老师感觉无从下手，因为新材料包容量大，很难用传统的课时量来处理每一个模块的内容，如何灵活处理教学内容，如何取舍，从而使教材更切合学生的实际，使教材为教学服务，这是所有一线老师最为关心的一个问题。

1.对外研版高中英语教材进行整合的必要性

1.1 新版材料的特点要求教材整合。高中英语新版教材根据《普通高中英语课程标准》编写，适应新世纪对英语人才培养的需要，立足于注重学生全面发展，力图在培养学生英语语言能力的同时培训他们的创新思维能力及团队合作能力，教材内容贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利用提高学生的人文素养，许多课文渗透着思想情感的教育。对学生身心发展会产生较强的感染作用，另外，选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们的心理发展需要，如：名人、音乐、体育、文学、艺术 、语言、文明礼貌、友谊、旅游等题材能够激发学生的兴趣。然而，新教材的另外一些特点同时也给老师带来了很大的困惑，比如：新教材的容量比较大，起点比较高，笔者所在的学校是商洛地区的一所高中，大部分学生英语基础薄弱，基础知识不牢固，甚至一些同学对英语根本没有兴趣，在这种情况下，教学过程中的难度是可想而知。另外，新教材中每个模块的词汇量都很大，可是有些学生在高一入学时连音标都不认识，单词也不会读，所以对于他们来说，学英语特别是新教材太吃力了。最后，新版教材中有些单元的听力，阅读材料难度偏大，要一步步的按课时去完成，任务非常艰巨。

基于新材料以上的特点，老师必须对教材进行合理的整合，根据学生实际水平进行删减、取舍、要做到因材施教，就必须先了解学生实际情况，对教材的难度和编排顺序等进行适当的调整。

1.2 教材整合是老师必备素质的体现。教材是服务于教学的材料和工具，而教师是教材的研究者和使用者，课程标准在对教材的使用建议中提到：“教师要不断提高专业化水平，与课程同步发展，教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务，课程标准是老师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介，老师应根据课程的目标和要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务”。在新课改的大背景下，机械地使用教材的教师不算是合格的教师，只有会用教材教、会整合教材的老师才是课标下的新型教师。教师不应受制于教材的脚步，要根据学生的需要和教学的实际，录活地，创造性地研究教的方法和内容，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效整合的体现。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法 ，手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实际的特殊性有机结合，才能提高教学效率。

2.教材的整合方法

新教材以模块划分，设置了若干板块，每个模块围绕一个中心话题展开听、说、读、写训练，合部分教学目标明确，却未标明顺序、未划分课时次序，这样的教材内容安排给了老师更多的自由空间，老师可以摆脱课时的束缚，根据教学的实际情况围绕单位话题安排教学计划，对教材内容进行整合，在整合教材前，教学首先要分析教材，熟悉教材，吃透教材，因为英语教学是一个整体，教材 也是一个整体，只有用全局观来看待教材整合，才能够清楚的知道在不同的教学阶段应该如何整合教材。

2.1 在整合教材时可以对教材内容做一些顺序调整。

2.1.1 单元内的顺序调整。单位内的调整是指教师根据单位内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好的体现知识的系统性完整性，单元进行重组，全盘考虑，整体设计，整合教学，变传统的一课一课学习的方法 为单元整组教学，提高课堂效率，外研版教材每个模块通常由Introduction，Reading and Vocabulary，Function，Grammar，listening and Vocabulary，Speaking，Everyday English，Pronunciation，Cultural corner， Task 和Module File 11个部分组成一个整体，而各部分均具有相对的独立性，在教学中老师可以以本模块的话题为主线，适当调整这几部分的内容，使它们形成一个有机的整体，例如，笔者在对必修2第二模块进行教学设计时（必修2第二模块主题为NO Drugs），把Introduction与Speaking相结合上一节口语课，因为Introduction部分是介绍有关吸烟的一些另人惊讶的数据，而Speaking部分是谈论吸烟、戒烟这一话题的，两部分内容关联性很大，而且课堂容量适中，所以这样的结合是不错的尝试。

2.1.2 单元间的顺序调整，在单元间进行顺序调整时，必须坚持从易到难的原则，把单位之间内容相关的部分组合到一块，从而构成一个整体去讲，也可以根据学生的实际情况，比如，教材中的某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，那就可以提前教这一单元。笔者在实际教学中尤其注意这种整合方法，在笔者所在的中学，开学后的第二周是学校的校园文化艺术节，在这一周里，校园广场两侧的报栏里展出了同学们的绘画作品，绘画作品一时成了校园里的主题之一，笔者结合校园热点与学生兴趣，把必修2的第四模块就提前放在这周里讲，因为第四模块的主题是Fine Arts——Western，Chinese and Pop Arts。这样的顺序调整无疑使同学对这一模块的话题产生了极大的兴趣，而且同学会感到自己学到的英语可以用来描述身边的现实世界。另外，考虑到多数学生的接受能力有限，新教材往往把一个语法点分散在好几个模块中，那么教师可以根据自己学生的实际情况，如果学生普遍能力较强，接受能力也好，那就可以把分散在几个单元的内容集中讲授，如必修2的第三模块和第四模块都是在讲Adverbial clause Of time（时间状语从句），老师可以先把两个模块的语法讲解清楚，然后再分别教授课文内容，不但可以帮助学生有效地建构知识体系，还可以让学生在接触课文时有意识地注意所学的语法现象，进一步巩固所学语法知识。

2.2 在整合教材时可以对教材内容做一些删减，补充和替换。

2.2.1 删减。老师可以根据自己的教学环境和学生的实际情况对教材里一些与学生生活相距较远，专业性很强，或者在自己的教学环境下无法完成的一些内容进行删减或放弃，从而把教学的精力集中在更重要的内容处理上，落实最重要的语言知识和技能，比如必修二第三模块Music 的Introduction部分，一些问题过于专业，超出了农村学生的能力，比如1部分里的问题4 Which instruments are used in classical music？ 问题5 Which instrument are used in jazz？问题6 Which instruments are used in traditional Chinese music？还有2部分里的问题3 Is the Chinese instrument different from the other instruments？ Describe the difference，if there is one.在讲解这部分内容时，如果老师还是按照教材让学生回答和每一道题，那情景可想而知，一方面学生会沉默不语，别一方面学生学习这一模块的兴趣会大减。那么在处理这个问题时，老师应切合学生实际，给学生直接提一点儿相关知识，即可把这几个问题直接删掉。

2.2.2 补充。教师可以补充一些与模块话题相关的内容，比如增加一些同学感兴趣的热点，不仅可以使同学积极参与课堂，而且还拓宽了他们的知识面，在讲解No Drugs 这一模块时，笔者在第一部分 Introduction 里加进去了一段视频，这段视频来自“北京您早”，题目为：“我国吸烟人数超3亿，受二手烟危害逾5亿”，笔者认为真实的新闻报道比课本上的有关吸烟的那些数据更有说服力，更能给同学留下深刻印象，一段小小的视频不仅能让同学对本模块“远离，远离烟草”的主题感兴趣，而且还能将烟草的危害这一观点深深印在他们脑海中，从而达到本模块的学习目标，即“养成良好生活习惯，远离”，另外，笔者在讲解必修四第六模块 Unexplained Mysteries of the Natural World（自然界无法解释的秘密）时，补充了一个有关怪兽的视频，并且在播放视频之前告诉他们要注意怪兽的外表，另外还复习了相关词汇，在播放完之后要求同学讨论情况，描述怪兽的特点，然后写出一篇描述怪兽的作文。笔者觉得这样的视频插入非常有必要，而且实践表明非常成功，在课堂上，学生对谈论这样一个话题很感兴趣，即使一些学生词汇量很缺乏，但他们也想方设法寻求他人帮助来表达出自己的观点。

2.2.3 替换。教师可以根据教学需要与自己学生的实际情况替换掉教材中不太适合的内容，例如：No Drugs 这一模块的写作部分是先读一个美国学生发来的电子邮件，然后给他回邮件谈谈中国人对吸烟这一现象的态度，笔者认为这一任务的设置尽管与本模块内容紧密相关，但是会比较枯燥，所以笔者就用另外的一个写作任务取代了这一任务。笔者要求学生给自己的朋友或者家人写一封信来劝他们戒烟，信中描述吸烟的危害，并提出一些建议。这一任务的布置不但切合实际，也很实用，让学生觉得所学英语能应用到实际中来，很有成就感。再比如，在讲Newspapers and Magazines这一模块时，老师完全可以用最新的“神八”的相关报道代替教材里“神五”的报道，不但可以激起学生学习的热情，而且还使同学了解到很多热点，了解到很多课外的东西，因为教材永远是跟不上时代的脚步的，只有我们合理的加上一些热点话题之后，这样才真正做到了用教材去教，而不是教教材。

3.整合教材应注意的问题

3.1 注意整合内容的相关性。外研版每一模块设置了特定的话题，当然每个部分都有明确的目标，每一个模块里名个部分组成了一个整体，所以在进行教材整合时，教师必须注意内容的相关性，只有把有关联的内容整合到一块才有利于学生对系统知识的把握，才能进行有效教学，如果不考虑内容是否相关，就盲目进行整合，那只会是拼凑在一起的零散的部分，无法形成一个整体，当然不利于有效教学的开展。

3.2 注意整合的容量要合适。在教学过程中，老师把把握课堂容量是一个非常关键的问题，课堂容量过于大，会形成前松后紧，或者前紧后松。课堂容量过小，则会是松松垮垮，零零散散。在新课革的大背景下，老师的角色发生了变化，教学方法也发生了变化 ，以前的‘填鸭式’教学已经不能适应教学实际，课堂上学生的互动，学生的合作得到了体现，与此同时，在课堂上也就会出现一些教师考前没有预料到的状况，比如，按老师的预设是十分钟讨论，二十分种写作，留下的十分钟互评和老师点评，可是在讨论的过程中，学生对这一话题非常感兴趣，拖延了时间，那就有可能导致后面的任务不能按时完成。新课改给老师带来了很大的挑战，对课堂活动及课堂容量的设计是对每一位老师的挑战与考验。

3.3 注意难易程度互相搭配。课堂内容太难的话，学生会失去学习的兴趣，会对课堂望而生畏，当然参与度就不高了，而课堂内容太简单的话，学生也很容易对谈论的话题失去兴趣，这同校不利于有效教学，比如，每一模块的Reading部分是一个容量大且学生较头痛的问题，如果把Reading与另一个高难度的部分Writing整合到一块，那无疑是难上加难；如果把Everyday English与Pronunciation整合到一块，会让学生觉得一堂课上完没有任何成就感，因为这两部分内容一般都很简单。因此，在整合教材时，要考虑到难易程序的互相搭配。

3.4 注意取舍得当。虽然每一种教材都不可能是为某一特定群体专门设计的，每一种教材都不可能是完美的，都不可能是适合每一个班的学生实际情况的，但是教材都是经过很多专家仔细认真编写的，通过研究整理教材，我们会发现每一模块中各个部分的设计都是环环相扣的，比如：用Introduction引出本模块话题，激发学生的好奇心，达到导入整个模块的目的，Reading and Speaking 是介绍模块主题的文章；Vocabulary 通过各种设计来复习阅读中的单词，Grammar 是学习或复习Reading and Vocabulary 中的语法点，等等，所以对教材整合时，一定要做到取舍得当，切不可随意乱删乱加，把教材改得面目全非。

4.结束语

总之，高中英语教材的整合，要做到两个有利于，首先，要有利于培养学生应用语言的能力，注意培养学生学习英语的兴趣，使学生由被动的学习变为主动的积极的去学习。其次，要有利于更好地完成教学任务。积极探索新课改理念下高中英语教材整合的策略，并结合教学内容和学生实际，让学生们主动参与，愈学愈乐，是教师长期要努力和必须要完成的任务 。

参考文献

[1] 教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》，北京师范大学出版社，2003

[2] 王蕾，《英语老师行动研究》，外语教学与研究出版社，2002

[3] 谢凯灵，“行动研究在英语初高中街接中的应用”《中小学英语教学与研究》，2004

收稿日期：2013-03-15