让“六个一”点亮小学语文课堂
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让“六个一”点亮小学语文课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要： 教师语言能做到“美”“理”“韵”“趣”，不但关系到教学任务的完成，还关系到对学生语言的塑造。教师语言的魅力，在于使学生享受到美带来的乐趣，能够对学生语言起到潜移默化的作用。“活”主要体现在教学的形式“活”，课堂内容的安排“活”。尽力充分运用现代教学手段，使用多媒体，制作生字词卡片，动手制教具。教学相长，教与学密不可分。低年级课堂教学要打破传统模式，创新教法，符合现代儿童心理，训练过程要注意“准”“改”“练”。
良好的教学环境不仅能够陶冶学生情操，而且能够为教学营造良好氛围。因此，教师应当将“微笑带进课堂”，尽量使自己做到“六个一”：教学语言“甜”一点，教学过程“活”一点，教学媒体“多”一点，教学关系“融”一点，教学方法“新”一点，训练过程“放”一点，让师生在愉悦的氛围中教与学，在轻松愉快中掌握知识。
下面，我就在低年级语文教学中实施愉快教学的“六个一”谈谈看法。
一、教学语言“甜”一点
斯大林说：语言是思维的直接现实。教师教育教学任务的完成，主要是借助语言实现的，教师必须熟练驾驭语言。
低年级语文教师的语言要儿童化，模仿儿童语言。通过富有表情的配乐范读，有声有色地描述，直接作用于学生感观，激发其兴趣以利于激感，培养兴趣，易于掌握知识。
课堂语言要有情有境，有条有序，节奏抑扬顿挫，起落有致，做到妙语连珠，妙趣横生。因此，教师语言要做到“甜”，必须注意语言的“美”“理”“韵”“趣”。教师语言要美，有条理和哲理。
教师语言能做到“美”“理”“韵”“趣”，不但关系到教学任务的完成，还关系到对学生语言的塑造。教师语言的魅力在于使学生享受到美带来的乐趣，能够对学生语言起到潜移默化的作用。
二、教学过程“活”一点
“活”主要体现在教学的形式“活”，课堂内容的安排“活”。
1.在课堂教学中运用记忆规律，采用编儿歌、做游戏、讲故事等手段教学。让孩子们把枯燥机械的语文知识变成趣味浓厚的游戏，在笑声中学习，在欢乐中记忆。
如教学韵母“a”时，编儿歌：“圆圆脸蛋，拖小辫，张大嘴巴‘aaa’”。
2.创设活动空间，保证活动时间。低年级小学生的注意是随意的，思维随时都会抛锚，要营造“奇特”“神秘”“热闹”“新鲜”的氛围激趣，培养良好的学习心态，寓教学于情趣之中。
①教师喊“一二三”，学生答“坐端正”，注意课堂常规。
②运用课堂律动，舒缓疲劳。
③课堂一分钟脑筋急转弯。
④用轻音乐让学生“闭目养神”。
3.注意变换环境内容：“新”、“适”、“奇”开阔视野。
①注意环境的动态性，环境要不断变换，适应心理和课堂需要。
②注意环境的教育性和启发性。
三、教学媒体“多”一点
尽力充分运用现代教学手段，使用多媒体，制作生字词卡片，动手制教具。
我在教《真想变成大大的荷叶》一课时，准备了蜻蜓、小鱼和小羊头饰，并布置相应场景。学生熟读课文后，自己表演内容，进入故事情境，把课文改编成童话剧。
还可以根据不同课文内容，配以相应声乐，促进小学生的脑神经兴奋，促使他们伴随悠扬而激昂的乐曲，捕捉课文传送的美的信息，调动他们的储存记忆。
四、教学关系“融”一点
教学相长，教与学密不可分，必须处理好以下几种关系。
1.师生的合作关系。老师是主导，学生是主体，师生之间要密切合作。
2.老师与学生的关系要和谐，让小学生在友好的情感中获取知识，使学生主动参与教学，在一种自然的氛围中享受，从而乐学。同时注意和充分利用学生的心理不能轻易打骂学生，刺伤学生，要与学生交朋友，做游戏，增进情感，谈谈心。
五、教学方法“新”一点
低年级课堂教学要打破传统模式，创新教法，符合现代儿童的心理。
1.多做实验，让学生自己演示课堂内容，激发兴趣。
2.把“考分教学”变为“协同教学”，让学生争做课堂的主人。采用“争夺小红旗”、“聪明小一休”、“谁先拿到金钥匙”的竞赛方法，用一块小橡皮、一只红铅笔做奖品，看谁听得最认真，谁的知识掌握最牢固。
3.板书设计要课文内容形象化。采用简笔画，让学生直观感知，有时让学生自己动手设计课文画面。
4.注重说话训练，开展“争做小小播音员”的评比。
六、训练过程“放”一点
训练过程要注意“准”“改”“练”。“准”即准确，掌握重难点要准，“改”就是改革传统模式，“练”者训练为主线。
1.训练要有选择性。精心设计训练练习，使练习有针对性。
2.训练要有趣味性。
A.开展趣味练习，如生字教学中的“找朋友”组合生字部件。
B.“开火车”问答赛，谁的火车开不动。
3.训练要有开拓性。低年级教学把字、词、句顺成“一条龙”的练习，环环相扣，进行多形式的说话训练，如唱唱说说，画画说说，玩玩说说，做做说说，寓说话训练于游戏活动之中。
情境愉快教学法除了要营造课堂氛围，还要创造教学的物质环境。课前做好必要准备，如布置教学，发动学生搜集与课文有关的资料等，以达到渲染课堂气氛的目的，在教学中动之以情，晓之以理，寓教学于情趣、情理之中。
任何一种教学方法都不是万能的，愉快教学法实施必须做到上述“六个一”，在教学中充分发挥其教学优势，根据个人特长，教出自己的特点。而且要根据教材特点，结合学生的知识水平和接受能力，懂得扬长避短，全面设计，精心构思。
参考文献：
[1]高尔顿.使天才的定义趋向完善[M].美国：美国心理学家杂志社，1975：30.
[2]B.B波果斯洛夫斯基.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1979：314.
[3]张鸿苓.语文教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1993：276-292.