浅谈幼儿园体育活动中情境的创设与利用

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中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0187-02

幼儿园的体育活动是遵循幼儿身体生长发育的基本规律，以促进幼儿身体正常生长、发育，增强体质，提高对环境的适应能力和健康水平而在幼儿园进行的活动。科学的体育活动为幼儿的发展、成长提供了可靠的外部环境。

从幼儿的生理特点来看，幼儿身体各个器官和系统都比较柔嫩，发育不够成熟，机能还不够完善，机体适应环境变化的能力较低，调节内部和外部影响的能力不强。同时，幼儿又处于身体迅速发育的时期，新陈代谢旺盛，需要适宜的运动和锻炼。因此，在幼儿园开展丰富多彩的体育活动既是幼儿身心发展特点的特殊需要，又是促进其身体正常生长发育、增强体质的需要。从某种意义上说，在幼儿期积极开展体育活动，要比今后各个时期更为重要，甚至可以说幼儿期体育活动的开展关系到未来国民的体质。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，”“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。幼儿园体育活动主要有晨间锻炼，体育课，户外活动，体育游戏，早、午操，运动区的运动，全园性的幼儿运动会，远足等组织形式。但体育活动由于一般都在室外进行，同时要准备相应的体育器材以及场地布置，教师的准备和组织难度加大，而且单调、枯燥的体育活动，幼儿很容易失去兴趣，这也是很多幼儿园的体育活动难以开展，或者说开展也流于形式的主要原因。那么，应如何在幼儿园中有效地开展体育活动呢？

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《现代汉语词典》第五版对情境的解释是：情景，境地。法国一位学者对于情境的创设与利用做了一个精辟的比喻：“如果将15克盐放在你的面前，无论如何你是难以下咽的，但将这15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐不知不觉全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需融入汤中，才能被吸收。知识需融入情境之中，才能显示其活力与美感。”由此可见，教师创设并利用良好的教学情境会让幼儿“在喝汤中吃下难以直接吃掉的盐”，使教学过程变得生动起来，教学效果自然会有很大的提高，体育活动尤其如此。

因此，幼儿园在开展幼儿体育活动过程中，教师运用各种手段和方式创设适合教师教、幼儿学的氛围，合理利用音乐、语言、动作、体育器材、活动场地等为幼儿构建一定的教学情境，引起幼儿参与体育活动的兴趣，激发幼儿的活动动机，使他们在体育活动中不仅能得到身体的锻炼、动作的发展，更能使其获得情感、态度、能力等方面的持续发展，培养积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、不怕困难、坚强勇敢、团结协作等宝贵品质。

一、利用音乐，创设音乐情境

幼儿的思维特点是直接行动性和具体形象性，情感占优势，认识过程带有很大的情绪性。因此，在体育活动的开展过程中，利用鲜明、生动的音乐，不仅符合幼儿的认知特点，还能吸引他们的注意和兴趣，调节其情绪，从而增强活动效果。例如，在体育课开始准备活动时，配上节奏轻快的音乐，幼儿很快就能精神抖擞地进入活动状态；活动结束时，再配上优美、舒缓的音乐，幼儿则会逐渐放松身心，自然结束活动。这样，通过利用音乐创设音乐情境，可以减少不必要的过渡环节，减少活动中的隐性浪费现象。又如，小班体育游戏“打雷了，下雨了”，主要是练习快走、慢跑和钻的动作，当听到雷声滚滚的音乐时，孩子们一边兴奋地说：“打雷了！打雷了！”一边“紧张地”快快走、慢慢跑。当听到大雨“哗啦啦、哗啦啦”的音乐时，幼儿则一个个迅速、有序地钻进了“山洞”，创设的音乐情境和他们的动作融为了一体，效果非常好。

二、利用语言，创设故事情境

喜欢听故事是幼儿的一大特点之一，在开展体育活动时，教师应抓住幼儿这一特点，用简洁的语言、虚构情节、创设故事情境，引导幼儿通过角色想象，渐渐步入活动意境，从而收到事半功倍的效果。例如，为了练习小班幼儿双腿并拢行进跳和平衡的动作，笔者设计了体育游戏“小兔拔萝卜”，用生动的语言创设了“种萝卜”、“给萝卜浇水、施肥”、“拔萝卜”的故事情节，将枯燥的动作练习变成了有趣的探究和尝试，虽然游戏反复进行了三次，但因为每次练习教师都用语言赋予了不同的故事意境，因此，幼儿始终乐此不疲，兴趣盎然。又如，为了大班幼儿综合练习钻、爬、绕障碍快跑和投掷的动作，笔者创设了“勇敢的侦察兵”的故事情境：“小小侦察兵”接到上级命令，要执行一项侦查任务，途中要钻过山洞（侧身钻）、绕过雷区（绕障碍跑）、爬过铁丝网（手脚并用爬），发现敌人要勇敢消灭（投掷沙包）。伴随着惊险的故事情节，幼儿产生了身临其境的感觉，既紧张、刺激，又兴奋，从而有效地调动了幼儿体育活动的积极性。

三、利用游戏，创设游戏情境

游戏是幼儿学习和活动的主要方式，也是幼儿最喜欢的活动。教师在组织体育活动时，可以充分利用游戏，创设游戏情境让幼儿在开心的游戏活动中达到体育活动的目的，《3―6岁幼儿学习与发展指南》要求中班幼儿能以匍匐、膝盖悬空等多种形式钻爬。例如，幼儿首次练习膝盖悬空爬时，笔者设计了“小小蜘蛛侠”的游戏。在幼儿心中，蜘蛛侠是正义、勇敢、智慧的化身，是幼儿无比崇拜的形象。为此，笔者紧紧抓住幼儿的这一特点，活动前让他们仔细观察蜘蛛是如何爬行的，以丰富其生活经验。在活动中，让每个幼儿都扮演蜘蛛侠，“爬草地”、“打怪兽”、“营救小动物”，他们在游戏中很好地掌握了膝盖悬空爬的动作，同时充分体验了勇敢的蜘蛛侠不怕困难、克服困难最终取得胜利的活动乐趣。又如，在中班幼儿练习追逐、躲闪跑的动作时，笔者设计了“打地鼠”的游戏，“打地鼠”是幼儿非常熟悉和喜爱的网络游戏。在游戏中，每个幼儿都是机灵的“小地鼠”，“小地鼠”在活动场地快乐的四散追逐、躲闪跑，充气锤打到哪只“小地鼠”，哪只小地鼠就遁进了土中（原地蹲下）。在游戏过程中，既锻炼了幼儿的动作，增强了体质，又培养了幼儿活泼、开朗的性格和积极、主动参加体育活动的习惯。

四、利用器材，创设生活情境

熟悉的生活场景容易使幼儿产生熟悉感和亲切感，引起幼儿兴趣，尤其是相对难以组织的晨间活动和户外活动。如大班晨间活动运球，原来早锻炼要求幼儿练习运球的时候，每次练了不一会儿，他们就兴趣索然不愿意练了，拿着皮球在操场上四处乱踢、乱拍，弄得皮球“满地飞”。后来，笔者灵机一动，何不把皮球当“西瓜”呢？西瓜是孩子们再熟悉不过的水果了，把运球设计成“运西瓜”的游戏不是很好吗？于是笔者就要求幼儿把皮球当“西瓜”，早锻炼时，比一比看谁的“西瓜”运得又快又稳，他们在操场上“运”得别提多带劲了！又如，在户外活动“红绿灯”中，体育器材体操圈幼儿把它当做“方向盘”别有滋味地开“小轿车”；在体育游戏“猫抓老鼠”中，沙包系在绳子一端当老鼠拖着跑，谁踩到沙包就算谁抓住了老鼠；另外，海绵垫子当“草地”爬，立地塑料圈当“山洞”钻，平衡木当“小桥”走，橡皮筋当“小沟”跨、跳，矿泉水瓶当“保龄球”打，自制的短毛线绳当“尾巴”抓，废旧鞋盒当“拖车”拖，一个皮球配上一根体操棒可以“赶小猪”，等等，都是运用孩子们熟悉的生活场景和已有的生活经验，再充分利用体育器材，创设生活场境来开展体育活动，孩子们兴趣非常浓厚，活动的效果也非常好。

五、利用提问，创设问题情境

好奇、好问也是幼儿的一大特点，幼儿对周围的事物充满了强烈的好奇心，总想一探究竟，弄个明白。幼儿真正的主动探究和学习及活动都是从问题意识到有问题开始的，例如，在大班幼儿学会连续跳绳后，笔者利用提问：“小朋友，你们知道吗？绳子其实有很多种跳法，大家可以自己试一试，看看谁能跳出不同的花样。”结果，他们跳出的花样层出不穷：有的会行进往前跳；有的会绳子绕着往后跳；有的会双手绕花跳；有的会两个小朋友一起跳；甚至还有的几个小朋友会跳大绳。又如，在体育游戏“勇敢的喜羊羊”中，笔者设置了多重问题，让小朋友自己去思考，自己去解决。“我们的懒羊羊被灰太狼抓走了怎么办？狡猾的灰太狼在途中挖了一条大壕沟，我们怎么过去？”由此引导幼儿讨论。“灰太狼又布置了很多陷阱怎么办？”要求幼儿在小组内商量。这样层层设置问题情境，幼儿通过双腿立定跳、单腿跨跳大壕沟；合作搭桥绕过陷阱等，越过重重障碍成功营救了懒羊羊，不仅锻炼了身体，而且还很好地培养了主动探究、相互合作的意识。

总之，紧紧把握住幼儿的生理和心理发展特点，特别关注以幼儿积极参与为本，创设适合并为幼儿所喜欢的体育活动情境，同时积极争取幼儿园其他教师及家长的支持和帮助，最大限度地优化环境，共同营造适合幼儿身心和谐发展的教学情境，就能达到生动、活泼地开展体育活动，促进幼儿健康、快乐成长的目的。

参考文献：

[1]孙向阳.高素质幼儿教师新思维[M].北京：北京少年儿童出版社，2011.

[2]傅建明主编.学前教育学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2007.

[3]李季湄，肖湘宁著.幼儿园教育[M].北京：北京大学出版社，2004.

[4]丁夕友主编.幼儿园园所长手册[M].北京：中国人口出版社，1998.