加强针对性 力提高网络课程使用效益
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【摘 要】网络课程的特殊性增加了课堂教学的难度，如何提高效益已成为网络教学关注的问题。本文主要通过教学优势、应用能力、学习模式和课堂管理四方面具体阐释提高网络课堂教学效益的方法，并强调了施教者个人素养在其间的重要作用。
【关键词】网络课程；教学效益；提高方法
随着网络技术的不断完善，局域网应用的不断普及，通过网络进行学习已成为现代学生成长的重要途径。网络课程作为网络自主学习的最重要手段之一，在技术上日益成熟，内容上不断丰富，已日益成为推动教育训练改革、提高教育训练中个体自主性和能动性的重要平台。在实践中，如何加强教学针对性，在教学目标和教学方法上体现网络课程的自身特点，有效提高教育训练效益，是每一名教学人员和学习者都应该进行深入思考的问题。笔者认为，应注重把握好以下几个方面的问题：
要充分发挥网络课程的作用，首先必须对网络课程有一个正确认识，才能充分扬长避短，为我所用。对网络课程性质的表述多种多样，但最简单地来说就是以计算机网络承载某一学科或某一课程的教学内容，通过网络实施教学活动的一种方式。它包括软件和硬件两个部分，软件即指按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，硬件指支撑教学实施的网络环境。
网络课程教学作为一种新兴的教学手段，既有突出优势，也有明显不足。它具备时空跨度广、对象范围宽、素材资源丰富、表现手法多样、教学情境虚拟、学习方式灵活、教育信息迅速等特点，具有鲜明的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。从内容的表现形式来看，网络课程教学内容方式新颖、生动活泼，它用影像、图案、声音等多种信息媒体取代传统课程中依托粉笔、黑板等简单教具的呆板说教，形象生动，有助于提高学习兴趣。从课程内容的组织上看，网络课程教学内容的编排更加系统化，信息资源更加丰富，具有传统教学手段无法比拟的的信息容量、更新速度和资源共亨性。所有的网络课程都有一个明确的章节导航系统，为学习者确定当前的位置，快速、方便地进人下一个学习内容提供了方便，更适合于学生的自主学习。从学习的方式来看，网络课程学习者的学习行为更加自由灵活，克服了传统教学方式中教学内容、进度“一刀切”的弊端，学习者可以根据个人的学习目标、基础、进度来选择相应的学习内容。网络课程更注重网络教育中自主学习的特征，注意学习者学习的自主性和积极性的调动，以及学习时间的灵活性等特点。从学习的对象来看可同时满足不同类型的学习者的学习需要。
当然，网络课程也具有难以避免的缺陷和不足，首先是完全借助硬件以及虚拟环境，导致人文因素的缺失。网络化的教育，使得教师和学生之间互相分离，把人们之间活生生的社会交往变成人与机器的交流，不利于师生情感的培养；学生得不到同步激励，也难以体会优秀教师的人格魅力，传统教学的感彩和逻辑力量，是现代教育媒体所不能代替的。其次，网络教学要求学生有较强的自控能力，如果没有教师的有效指导或学生的学习习惯和学习能力较差，很可能达不到较好的学习效果。再次，目前的许多网络课程制作还比较粗燥，有的只注意教学内容的呈现，忽视教学环境设计；有的表现形式单一，自主学习资源不足；有的则是设计不够科学，使用不便。
二、加强教育技术培训，提高施教者和受教者双方的应用能力
为了提高网络课程的教育训练效益，需要对教师和学生开展教育技术的培训，以转变施教者和受教者双方的教育观念，熟练使用技巧，更好地发挥网络课程的使用效益。
首先，要对施教者进行培训。网络课程的建设和使用，如情境创设、解决受教者问题、学习方法的选择等都离不开教师的参与和指导。要通过对网络课程的学习和训练，使广大教师了解网络课程设计和制作的知识，懂得网络课程组合排列的要素，熟悉网络课程操作应用平台的使用；通过学习和训练转变教师对信息技术的态度问题，消除对信息技术的畏惧感，了解网络教育，积极参与网络教育。
其次，要对受教者进行培训。要使受教者掌握“网络教学应用系统”平台的使用和操作，使其能够比较熟练地使用网络进行学习和信息交流。通过培训，既可以促使受教者掌握网络课程的学习技能，适应其学习环境、学习方式、学习模式的转变，又可以培养他们的信息素养，熟悉信息应用技术。通过培训，要促成其学习观念和方法的改变，提高学习的主动性、自主性，树立终身学习的观念和习惯；提高交流与互动的自觉性，这既是网络学习的特点，也是网络学习的重要方法，既能充分发挥网络学习的优势，也可以弥补网络教学的不足。
三、采取正确学习模式，提高网络课程的学习效果
习惯于传统学习模式的人初次面对网络课程大量的学习资源，往往不知如何下手。要适应网络课程的学习，既要遵循一般的学习规律，又要根据个人的实际情况采取恰当的学习方法，才能收到事半功倍的效果。
一是要掌握教学大纲。网络课程的学习更多的是用于学生自主学习，阅读网络课程的教学大纲，才能准确地把握自己的学习进程和学习内容。教学大纲既是学习的依据，也是检查学习效果的标准。它提出了教学内容选编的原则和依据，对教学中的重、难点部分进行分析，提出学习建议；规定了本门课程内容范围和分量，时间分配和教学进度，同时也反映了课程学术观点以及教学深度。学习者认真细致地学习教学大纲，是掌握学习主动，提高网课程学习效率的重要环节。
二是要浏览网络教材。网络教材是用文本或网页形式展示出来的教学内容。网络教材篇幅容量一般比较大，但浏览方便。进入网络课程学习应先应从浏览网络教材入手，相当于课堂教学中的预习，不要求学生学会学透，但会为学生进一步的学习奠定基础。
三是要学习讲授教材。网络课程的讲授教材是由专家或教授讲授的音像资料。学习讲授教材相当于课堂上听取老师的面授，有老师近在眼前的感觉。教授用丰富的语言，严密的逻辑推理，设计完美的电子教案的配合，可使学生产生好的学习效果。
四是要学习相关知识。为了理解掌握网络课程的基本内容，学习者还应了解教学大纲罗列的需要学习的相关知识。学生可以结合自己的实际水平，有选择的进行学习，以扩大知识面，加深对基本知识的理解。
五是进行作业答疑。完成以上几个步骤后，就进入作业答疑阶段。网络课程中各章节提供的练习题，应自觉地去练习和完成，以巩固和熟练所学内容；当遇到疑难问题时，一可重新进行相关内容的学习；二可网上向教师提问，请求答疑。
六是进行考试评估。在基本掌握学习内容后，可以进入考试评估阶段。运用网络课程提供的检测手段对自己的学习效果进行评估。根据检测结果决定自己是否应重新学习或进行有重点地再学习。
四、改进课堂管理，提高网络课程应用的正规性和规范性
随着现代院校教育训练改革的深入，利用网络课程实施教学也是一个发展趋势。运用网络课程进行网络化教学，仍然需要好的课堂管理，才能达到好的教学效果。
网络课程教学课堂管理有着特殊的规律，对学生来说主要是自律和积极参与，对教师来说要求更高。教师第一要彻底地转变教学理念。在网络化教学中，教学过程由传统的知识讲解转变为学生的协作学习、自主学习；学生由被动接受知识转变为主动学习知识；教师由传统的知识讲解者、传递者转变为学习的指导者、帮助者。教师不转变教学理念就无法进行网络教学。第二要熟悉网络课程教学的技术和规律。教师要会利用网络搞好组织、监控；会通过电子邮件查看作业；会利用BBS进行辅导、答疑和组织讨论等。除了以上这些技术性、操作性的问题，还应把网络课程课堂教学的特点和规律研究透彻、把握准确，才能高屋建瓴，使具体问题的解决更符合网络教学要求。
教师在网络课程教学的具体实施中，一是要着力创造宽松和谐的课堂氛围。注意弥补网络课程固有的弊端，强调人文氛围的渲染和教学双方情感的融合与沟通，使课堂纪律更多地依赖于学生的自律。课堂没计问题情境时要以达成有效的课堂交流与沟通为立足点。对于学生在讨论中的表现，教师要适时做出恰如其分的评价。二是要发挥好引导和辅导角色。在网络课程教学模式下，要注意诱导学生解决教师备课中预想到的一些问题和难点，通过“课程导语”等栏目，引导、点拨学生，使其正确把握课程内容和知识结构的关键。注意做好网上答疑工作，同时，还要更好地发挥学生主动性，让学生充当“小教师”。这样，不仅可以提高辅导效率，而且可以培养学生发现问题、解决问题的能力。三是要充分发挥激励作用。在网络课程课堂教学中，教师不仅可以用传统的情感方式激励学生，而且还可利用网络上的各种资源对学生进行表扬和鼓励，包括文字教树、音像教材、多煤体课件、软件工具上获取的各种教学信息等，对学生的进步表示欣赏，对学生的失败表示鼓励，这些都可以通过实时的网络教学过程来实现。
随着多媒体教育技术的发展，未来的网络课程资源将更加丰富、服务形式更加完善、交互方式更多样化、导航系统更便捷化。相信随着用行教育训练的网络课程的不断完善和丰富，利用网络进行教学和学习必将被更广泛的采用，成为飞行人才培养和继续学习的一条快捷、高效的手段。
参考文献：
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作者简介：刘懋清（1985—），大学本科，助教，现供职于南京政治学院信息管理中心。