语文教学中德育渗透之我见

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学校是传授文化知识的场所，更是进行德育教育，培养学生正确人生观的地方。我们的教育方针是让学生在德、智、体、劳等方面得到全面发展，德为首，与智、体、劳四者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用。《初中新课程语文新课标》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国教育，社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育…”。因此，德育教育应该是语文教学的重要内容。在初中新课程语文教学中，教师应该在传授语文知识、提高教学质量的同时，有的放矢对学生进行德育渗透，塑造学生高尚、健康的人格，培养学生正确的人生观、价值观。

一.挖掘教材中的德育因素，有的放矢渗透进行教育

初中阶段的学生，刚开始接触到一些社会现实，思想单纯且活跃，模仿力强，所以课堂教学的内容，知识的传授，道德情操的培养，无时不在影响着他们。潜移默化地渗透德育教育，是他们树立正确人生观的有效途经。

在教学中，教师要结合教材内容，联系实际进行德育渗透，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水融，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。要利用潜移默化的方法，抓住课文中富有感染力的内容或片断，通过多媒体或一些直观教具将它们直接表现出来，使学生受到感染、启发，却获得教育。光未然的《黄河颂》这首诗的磅礴的气势，壮阔的历史场景，表现黄河儿女前赴后继、浴血奋战、英勇抗敌的不屈的意志和英雄气概。在阅读本文前，给学生播放了《黄河大合唱》影像，让学生从影像中的黄河儿女英勇抗敌的场面深深感触到日本侵略者在中国的罪恶，黄河儿女抗争的民族精神，进而让学生结合课文阅读，使学生耳闻目睹了在抗日战争时期黄河儿女英雄抗敌的壮丽史诗，激发学生热爱祖国大好山河，保卫祖国大好山河情怀。这种情景熏陶所具有的效果往往是教师口头表达所难以实现的。

二.利用课文教学特点，开展多种形式的德育教育

初中新课程语文课本编者的《写在前面》写道：“语文与历史、地理、生物、自然等学科，有着不可分割的联系。学语文，也在学其他学科，学其它学科，也在学语文”。这充分说明了语文与其它学科紧密联系，不可分割的重要性，也说明了语文学科中德育教育的广泛性。所以利用语文教学的特点和语文在其它学科的广泛作用，开展多种形式进行德育教育可以收到事半功倍的效果。校园壁报，学习园地的开办、主题班会、诗朗诵会、夏令营活动、写日记、写见闻报道及书法展等活动，都能将语文知识用德育贯通一起，让学生在巩固和运用语文知识的同时，受到深刻的思想教育。如教师利用发生在校园的好人好事或不良现象，让学生人人写体会，畅谈自己的见解，既可以提高他们的思维想象力，又可以提高他们的正确认识好与坏、对与错的辨别力，二者可谓兼收。

课文学科的知识覆盖面相当广泛，天文地理，宏观微观，古今中外，无所不包，应有尽有，可以说语文教学的触角延伸到了全部社会生活。语文课本是一部小百科全书，学好语文可以拓宽视野，扩大知识面，使自己知识日益丰富，进而达到广博精深的境界。通过开展多种形式的语文活动，能促使人与人之间思想的交流，给学生以后走向社会奠定良好的基础。

三.教师要言传身教进行德育渗透

“师者，传道，授业，解惑也。”教师不仅言伟知识与道德来教育学生，而且还要以自己的高尚道路品质、情操来影响学生。师者如父母，教师的一言一行都直接影响着学生的成长。在教学实践中，这里包括政治觉悟，思想意识，工作态度，品德操守以及日常生活习惯，言谈举止，仪表服饰等方面都要严格要求自己。要清楚地知道青少年学生模仿力强、可塑性大，一件小事、一次不经意的对话、一个动作，都会给学生产生很大影响。要求学生不做的，教师必须不做，要求学生做到的，教师要首先做到，这样教师才有影响力、感召力、凝聚力，才能让学生信服，才能更有效地传授知识，教育方可得心应手。

作为一名语文教师，要充分发挥语文学科的优势和语文教学的特点，探索和挖掘语文教材的德育因素，灵活运用，找到语文教学和德育的最佳结合点，让学生得到潜移默化的教育工作，启迪他们自己去体会人性的光辉，从小立志做报效祖国的一代新人。

李君敏，教师，现居河北内丘。