为有“源头活水”来

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案例片段：

学习完6A Unit 3课文后，老师创设了一个小情境，给了学生一个话题：If you’re Helen’s friend ，Liu Tao， what will you say to her ？学生一听立刻就兴奋起来，七嘴八舌的讨论开了。

Student A： Helen！ Here is my birthday present. it’s a book . I hope you like it.

Student B： Helen！ This card is for you. I hope you will be happy.

Student C： Helen！ Here is a dress for you . Happy birthday to you！

Student D：…

这时男生E突然举手，站起来说：I think Liu Tao will say： Helen！ You are beautiful. I like you！ Here’s my present. I hope you like it.

全班同学一听都笑了，课堂上顿时乱成了一锅粥，我也吃了一惊。但马上反应过来，微笑着给了学生一块橡皮，并且说：You are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Here’s my present for your answer. I hope you will like it.（你真是一位聪明的男孩，你的英语说的真棒 ，我相信Helen 听到你的话也会非常高兴。这是老师奖励给你的 。希望你会喜欢 。）

Student E： Thank you！ I like it.

该生坐了下来，全班学生都向他投去了羡慕的眼光，大家的发言变得更热烈更踊跃了 。

思考的问题：

如何巧妙处理课堂意外，保护学生开口说英语的积极性？

教学反思：

教学中总是会碰到一些意外，它们是教学中不确定因素，它的产生在学生的情理之中，教师的意料之外。如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。课中，老师避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答，把课堂气氛推向了一个高潮。由开放的导入而生成丰富的学生资源，打破了旧课堂秩序的平衡，教师要在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，随时把握有价值的意外，推动教学的发展与生成 。

一、尊重，“活水”之源

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，离开了对学生的尊重，爱就如同无源之水，无本之木。充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好、特点和特长。给学生以自由发展的空间，关心与谋求人的全面发展应成为教师的责任。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。

教师每当遇到突如其来的事件时，切忌过于急噪，千万不要因为自己是教师而摆出高高在上的姿态，试图以肆意压制学生的方式来为自己解围。而应该做到充分冷静，寻找迅速灵活地集中转移到事件的另一面去。从而，不仅是教师本身巧妙地躲过尴尬，同时，还有利用加深师生感情、融洽师生关系。

二、平等，“活水”之桥

教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑、挑战、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，建立新型的民主平等的师生关系。

人非圣贤，孰能无过？在教育教学中，教师不能摆出一副居高临下、咄咄逼人的架势，要俯下身与学生说话。我们熟知的陶行知“四粒糖果”的故事，陶先生对犯错误的学生没有采取“暴风骤雨”式的训斥，没有“惊涛骇浪”的打击，而是通过一次次递出的糖果对犯错学生以期待和肯定。教学中，班级中难免会存在有着独特见解的学生，教师不要因此就对他们报以冷眼，放弃对他们的教育，而是要用发展的眼光看待他们，不急于求成，不心浮气躁，“精诚所至，金石为开”，何况，我们现在的教育主体是活生生的人呢！“人非草木，孰能无情”？

三、师友，“活水”之力

学生就因喜欢这位老师而喜欢他所教的学科，欣然地接受该老师的教育。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。竭力用你很真实很感人的感情去征服一颗颗纯真的心，去感化、启发他。只有这样才能达到“亲其师而信其道”的效应。使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。

学生幼小的心灵需要呵护，健康地成长需要导航。身为人师，我们应该处处站在学生的处境去想，当学生陷入尴尬的窘境时，应及时挺身而出，挖掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赞扬，把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点中去，为学生提供“下台”的“垫脚石”，使学生迅速摆脱尴尬的局面，从容地走下台去。

总之，教无定法，贵在得法。作为人师，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂层出不穷的突发事件。保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。

（作者单位：浙江省苍南县龙港镇江山小学）