论语文课堂快乐教学
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摘要：语文教师要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，就要把课上“活”，把学生教“活”。充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的需要，不断丰富学生的语言，培养学生的语感，活跃学生的思维，树立学生的信心。让学生在课堂上真正“快乐”起来。
课堂是学生生命活跃的殿堂。新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，要把课上“活”，把学生教“活”，让课堂教学快乐起来。如何让语文课堂教学快乐呢？
1、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力
在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给我们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来？我觉得在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。同时，我们还应该对教材烂熟于心。
2、多鼓励，多赏识，让学生变得自信
自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。
3、因“趣”利导，激发学习热情
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发孩子们主动参与其中。
4.课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，设计作业时应尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，可让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；很多学生喜欢写模仿文，学了《秋姑娘的信》，我让学生也当诗人写一首《秋姑娘的信》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
5、思维开放，“快乐求新”
在教学中，教师必须注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说。哪怕提出跟老师不同的意见，与一般思维迥异的思维方式，都应细心谨慎地呵护，千万别随意抹杀。这样，长此以往，学生的思维就会被开启并发散开来，学生就会成为能动的学习主体。《肥皂泡》一文地喻理是这样的：靠“吹”出来的东西是不能长久的。无庸置疑，这非常符合一般人的认知规律。但有一位小朋友就敢于从另一个角度去思考，大胆地把“肥皂泡”作为另一形象的代言人，她这样喻理：生命不在于长短，而在于质量。真是“一石激起千层浪”，同学们大多喜欢玩吹肥皂泡的游戏，早就觉得该为他们喜爱的肥皂泡说说了。于是，群策群力，很快地把原文中的贬义于肥皂泡的词句，彻底换成褒义与肥皂泡的词句。看：“得意洋洋地凸起肚子”换成“饱涨着生活的热情”；“飘飘然真成了神仙一般”换成“飘呀飘呀，越飞越高，努力使自己的能量释放再释放……”；“在肥皂泡的眼里，还有谁被瞧得起呢？”换成“在肥皂泡的眼里，还有什么比拥有生命更可贵的呢？它尽情地感受着‘生命之美’，最大限度地把自己的‘生命之美’呈现给人们”；“它神气活现地说：‘我呀，天下第一……’”换成“它自豪地说：‘我的生命充实又美丽，尽管……’”……
这种打破常规思维的禁锢，敢于向本本、传统挑战的精神，是何等的可贵。这不但发展了学生求异求新的思维能力，同时也尝到了“发现”的无穷快乐。
6、教学相长，“其乐融融”
快乐学习实际上就是一种民主化的教学模式，教师的主导是无庸置疑的。但当学生有了新异独特的见解时，我们应该肯定，甚至要有向学生学习的勇气。不过，当学生提出的问题偏离主题，不着边际时，我们可以说：“老师也有几个问题想请教一下。”当学生的意见不统一，争执不下时，老师可以说：“关于这个问题，老师想可能是这样的……你们看可不可以？”在平等的读书、讨论、研究中，教师既能作为一名与学生平等的参与者，又能把持大局，在民主、平等、和谐的快乐氛围中，让师生的意见达成共识。这是何等美妙的教学境界。
总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课快乐起来，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂教学永远快乐着！
参考文献：
[1]裴海安主编，《语文教学通讯》，语文报社出版
[2]那瑞珍主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社出版