开展有效辩论,打造高效语文课堂

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在语文课堂中引入辩论，是针对学生在阅读文本中产生不同的观点，组织和引导他们深入思考、大胆表达，以推动他们深入思考，以实现教学的目的。语文新课标提到，语文教学要重视通过语文实践活动，培养学生的语文实践能力。辩论活动作为一种有效的语文实践活动，能培养学生深刻分析问题的能力，锻炼学生语言表达能力，尊重他人的情感等综合语文素养，是打造高效语文课堂的有效形式。

一、在辩论中激发学生的潜能

小学生正处于学习发展的关键期，他们的身上有着无尽的潜能，就像丰富的宝藏需要我们去发现、去挖掘。教育的意义就在于激发学生的潜能，促成学生的不断发展。在语文教学中，教师要提供学生的语文实践活动机会，挖掘学生的潜能，培养他们的能力。在语文辩论活动中，孩子们好胜的天性被激发，促使他们极尽思维的能力，不断深入问题的内部，在加深对问题认识的同时，获得潜能的激发和智力的培养。

例如，在学习《狐狸和乌鸦》一文时，针对乌鸦由于听了几句好话就忘了自己，丢了口中之肉的故事，笔者引导孩子们说说从这一则寓言故事中学到了什么。孩子们纷纷发表自己的观点，大多数从乌鸦的角度出发，指出要学会分辨好坏，不要被坏人的好话蒙蔽了双眼。然而，有一位学生却说：“乌鸦这么愚蠢，活该被骗。狐狸才是聪明的，我很佩服狐狸的本领。”虽然说，每个人都有坚持自己观点的权利，但是他这样的观点明显是对文本的错误理解。如果坚持这样的看法，容易形成他错误的世界观。为此，我指导孩子们开展主题辩论活动：狐狸真的聪明吗？在辩论之中，大家不断挖掘文本的深度，并引用生活实例，将狐狸的阴险狡诈与聪明进行了区分，不仅加深了对文本的理解，而且让孩子们形成了正确的价值观。

在这一辩论活动中，为了说服大家接受自己的观点，孩子们既要深入思考问题，提高思维的深度和广度，又要组织语言正确的表达，还要针对他人观点展开有力的反驳。这样的活动，激发了学生的潜能，培养了他们的能力。

二、以辩论引导课堂中的争议

由于每个人所处的环境不同，立场的差异等，对同一问题往往会产生不同的观点。观点的不同是引起争论的原因，如果处理不好极易产生人与人之间的摩擦和矛盾。在语文教学中，虽是同一个班级，也经常会出现学生之间的这种争论，最后谁也不让谁。针对这样的情况，教师要进行适当的引导，促成课堂的健康、和谐发展。而开展辩论活动，不仅能让孩子们充分地表达自己的观点，实现课堂教学的有效生成，而且在辩论中，能让他们学会倾听、表达，学会求同存异、尊重他人的良好习惯，演绎精彩的课堂。

例如，在学习《永远的白衣战士》一文时，对文中叶欣“这里危险，让我来吧”这一句，笔者说：“同学们，你们说叶欣这个人怎么样？如果是你又会怎样做呢？”很多孩子都说她是个了不起的战士，要学习她的行为和思想。然而，有个孩子的话却引起了大家的反对：“她太傻了，我才不学她呢。”此话一出，其他学生纷纷批评他自私，引起了一边倒的现象。看到这样的情况，笔者组织了一场辩论活动：叶欣真的很傻吗？在辩论中，孩子们以理服人，从课堂到生活，以事实佐证自己的观点。这样，真理在辩论中凸显，智慧在碰撞中产生火花。

通过辩论，叶欣在危难面前，不计个人得失，真勇敢、有大爱的巨大形象活生生地展现在大家面前，就连原来坚持认为她傻的孩子也受到了感动。我们的民族从来都不缺乏这样的英雄，他们让那些只顾个人小利，没有原则的人无地自容。在这样的辩论之中，正义和真理得到了弘扬，同时也让孩子们学会了如何尊重他人的观点，学会有理有据地表达自己的观点。

三、让辩论推动高效的阅读

阅读是一种良好的习惯，是提高人文修养的重要途径。同时，阅读又是一种个性化解读的过程，能使人获得丰富的阅读体验。阅读也是一种能力。小学语文教学的重要任务之一就是培养学生的阅读能力。在教学实践中，教师要针对孩子们阅读停留在表面的理解，在无法深入、不够全面的地方，开展辩论活动，激发学生思考的热情，让学生在思维碰撞的过程中，促成学生发散思维，提高思维的深度，丰富学生的阅读体验，实现阅读的高效化。例如，在学习《生命的壮歌》一文时，针对文中描述的两种动物精诚团结的故事，孩子们竟然为谁更勇敢争吵起来，明显没有理解编者所要表达的思想。为此，笔者针对学生争吵的话题设计了辩论活动：谁是动物中的真英雄。孩子们分成辩论小组，纷纷收集材料和话题，然后开展唇枪舌剑。在辩论过程中，他们不断深入探究文本，实现思维的深入，促进了对文本的深入理解。

在这一辩论活动中，学生无论是坚持蚂蚁的团队精神更伟大，还是为老羚羊的牺牲精神所震撼，都形成共识：动物也有真情，它们也有生的权利。这样，学生学会了尊重生命，达到了对文本的真理解。

总之，在语文课堂上，开展辩论活动是一种有效的教学方式，能真正突出学生作为教学主体的地位，调动学生思考的积极性，推动对文本阅读的深刻化，同时能培养学生思维能力，提高学生的语言表达能力，发展学生的语文素养。

（责编 韦 雄）