新课标下的语文课堂教学反思

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作为老师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极地去思考问题、发现问题以及给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的拐杖。因此，我对新课标下的语文课堂教学有了如下几点反思。

反思一：应重视传统教学中的朗读，要激发学生喜欢“读”

“兴趣是最好的老师。”教师要充分调动学生的学习兴趣，让学生有兴趣多读课外书。而这也的确是提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说、敢问、敢辩，激活学生创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，极大地提高教学效率。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”阅读也应是老师的个性化行为。教师对文本的个性化解读是老师个性化教学的基础，没有老师对文本的个性化解读便没有其个性化的教学。教师在走进课堂前对文本进行个性化解读，目的就是要确定“一千个哈姆雷特”中的“哈姆雷特”到底是一个怎样的“哈姆雷特”，以便在灵动的课堂中把守住对话的底线、不断校正对话的方向、适时推动对话的进程。“书读百遍，其义自见”，说的就是“读”的重要性。那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，上课的时候，应把“读”分为个人“读”、小组“读”、带“读”、抢“读”，竞赛“读”，其中，学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为八组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其他组就听，等到这组读完后，其他组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣五分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果很不错。

反思二：应把提问的权力还给学生，要培养学生善于“问”

李政道博士说：“一个好的提问比一个好的回答更有价值，提出问题比解决问题更重要。”在课堂教学中，经常会碰到“学生答非所问”、“学生游离文本”、“学生死钻牛角尖，不能自拔”以及“学生思维停滞，陷入僵局”的现象，这时需要教师进行适时的点拨，使学生重读课文，回归文本。那什么是“点拨”呢？蔡澄清认为，所谓“点”，就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。它是运用启发式引导学生自学的一种方法。课堂上要变教师问为学生问教师，把提问的权力还给学生。教师不仅要善待学生的提问，而且要善于为学生阅读创设问题的情景，鼓励、引导学生凭借各自的智慧去探求知识、解决疑难。让学生将自己的困惑、疑虑转换成问题大胆地提出来。学生在课堂上没有问题，不爱问，其根源是我们的课堂不够开放。课堂上教师应以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生通过自主学习，提出问题、解决问题。为此，我先在预习上下工夫。要求学生每人准备“问题本”，在读第一遍课文时把不理解的问题记录下来，带着问题再读课文，把能解决的问题打上“√”。这样学生预习时经历了“读课文―提问题―再读课文―尝试解决”的过程，预习不再是走马观花，而是以疑促思，自觉主动地深入感知课文。然后，在课堂上让学生在四人小组中汇报讨论未能解决的问题。而后教师巧妙地运用学生的疑难问题，激发学生探究的欲望。同时，教师要大张旗鼓地表扬做得好的学生，这样学生才能敢想、敢问，教师向学生呈现问题时，不要急于分析、肢解，而是要留足时间等一等，给学生一个思考、分析的过程。一个学生的想法符合教师所需要的想法，教师马上“鸣锣收兵”，这样也是不对的。同一个问题，学生出现了两种不同的答案，教师也不能急着去判断，告诉学生正确结果，而是要等一等，给学生一个交流各自想法的机会。班上总有一些思维敏捷、反应灵活的学生，这些学生不能代替全班学生的思维。等一等，给学生一个思考、交流的机会，学生就会去研究、去探索，以后再遇到同类问题就有能力去解决。

反思三：运用多媒体教学，创设良好的教学情境

多媒体教学由于其集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以受到学生的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。在上课的时候进行演示，为课堂创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的教学效果。

总之，新课标要求教师建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

作者简介：

景万锋，男，汉族，1964年生，甘肃省泾川县人。兰州大学汉语言文学专业本科毕业，为全国中语会历史名城语文教学研究中心会员、中国当代校园诗人协会会员。躬耕教坛，潜心教研，撰写的教育教学在《中小学教育》《语文教学通讯》《语文报》《文学教育》《语文教学导刊》等国家级、省部级刊物上。

诗作《心志》发表在《中国校园诗报》，《愁思》被收入《当代校园诗集粹》，是《当代校园诗集粹》（银河出版社1998年5月出版）的编委之一。参与编写的《初中文言文学习要点精析》（中国人民公安大学出版社1999年1月出版）在全国发行。个人传略被收入《中国教育千家言》（人民交通出版社2000年3月出版），业绩材

料被收入《华夏英杰》（第一卷，中华国际出版社2001年8月出版），2001年被评为“平凉市首批骨干教师”，2002年被评为“中学语文一级教师”，现在泾川二中任教。

（作者单位 甘肃省泾川二中）