如何适应和发展新时代的教师角色
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摘要：随着教育改革的深入，课程理念的更新，现代教育技术的发展，不仅仅是变革教学内容和方法，更重要的是对人的变革。这就要求教师必须从观念、素质、方法和心理等多个层面进行必要的角色调试，以适应新时代教育教学的需要，进行自身素质与能力的完善与成长。
关键词：角色，教育观念，教学方法，教师专业化
引言
在传统教学中，教师具有绝对的主导作用和权威性。然而，随着课程改革的进行，现代教育技术广泛地应用到教学中来，教师已有的教学思想，习惯了的工作方式，甚至权威地位都会随之动摇。师生关系也已经不完全是单纯的传递和接受关系了。因此，教师应重新审视自己的角色，以适应新时代的教育教学要求。
一、新时代的教师角色转变
随着社会的飞速发展，新技术革命的不断深化，教育也正处于蓬勃发展、不断改革的进程之中。学生获取知识的渠道也变得更加广泛。当今课堂上的知识由三方面组成：教科书及参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这就打破教科书一统课堂的局面，教师不再只是知识的传授者，教师个人的知识将被激活，师生互动产生的新知识比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化。但值得我们注意的是，教师作为知识传授者的角色并不是被淘汰，与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色。教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者和合作者。由此，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。
（一）顺应教育观念的转变
新的教育理念是社会发展的产物。它的真正来源是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化。随着教育改革的发展，只有顺应教育理念的变化，才能够找到职业生存的基础。
1.变注重知识的传授为关注学生获得知识与技能的过程，使学生学会学习并形成正确的价值观；
2.变强调学课本为加强课程内容与学生生活及社会发展的联系，关注学生的兴趣、体验、发展；
3.变强调接受学习为倡导学生参与、探究、实践，培养学生的综合实践能力；
4.变过分强化评价的鉴别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状为开放式的评价，使评价成为激励学生前进的动力；
（二）探索教学方式的新径
由于教师角色和地位的转变，已有的教学方式必将遭受冲击，固守长期以来形成的教学方式是不能适应新的教育教学理念和要求。因此，教师要探索教学方式的新途径，使新的理念同教学方式有机的整合。
在新时代的教育教学中，课堂知识将由原来的单一教科书提供的知识扩增为教科书知识、教师个人知识、师生互动产生的知识。师生互动产生的知识在观念上改变了教师的教学活动，也为教学方式的变革带来了可能。此外，对学生的情感、体验、价值观，以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式，这正是教师寻找新的教学方式的着眼点。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师的教学方式，重要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。所以，在教学实践中教师应做到：
1.在互动中生成知识；2.在体验中感受知识；3.在质疑中升华知识；4.在生活中寻找知识；5.在探索中获取知识；6.在激励中拓展知识。
（三）注重教师专业化发展
教师不断地进行专业的学习是教师角色适应与发展的必要条件。一个理性而成熟的教师，不但能对自己的教学过程进行反思，在教育教学过程中不断深化理论与实践，并能进行团体的合作与协调，以及具有终生学习的能力。这些都是教师进行专业化发展的重要方式。
1.教学反思。反思能力的培养是确保不断再学习的最基本条件。
2.深化理论与实践。教师要具有较高的适应能力，不但有能力通过相关理论掌握教学情境变化的可能性，理解各种教育现象所蕴涵的深层含义，而且能够将正确的理论与个人的专业经验进行转换、修正与反省，以获得理论与实践的高层整合。这样，教师可以不断构建并持续发展个人的专业实践理论，有效地将个人的专业经验转化为专业知识，并将其作为进一步反省与提高自身的基础。
3.专业合作。教师要学会与他人进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，以扩充个人的专业实践理论的内涵。
4.终生专业学习。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性、复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变通则。因此，教师要树立终生学习的理念与意识，保持开放的心态，不断针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况进行评估，了解个人与环境间的动态关系，并据此制定与修正个人未来的发展方向。这样，就能更有效地促成教师专业潜能最大化的发挥。
结语
在现代教育教学中，教师的角色是多层次的，要面临更多的挑战。为了培养更多的创新人才，以适应未来社会的飞速发展，广大教师应从传统的教学模式中超脱出来，随时对自己的教育教学工作进行研究和反思，对自身专业能力的发展进行评估，并树立终身学习的意识。持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的知识与经验进行重组，找准自己的位置，努力适应新的发展和变革，切实地扮演好现代教育教学要求的角色。
参考文献：
[1] 李润洲、张良才，论“教师即研究者”，教育研究2004年第12期
[2] 鲍传友，教育变革中的教师专业认同：危机与出路 中国教育学刊2010.02
[3] 陈宝金，教师角色冲突的解决策略，教育探索2002年第2期
（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）