浅谈小学低段学生自主性课外阅读能力的培养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈小学低段学生自主性课外阅读能力的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。
丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长、智慧来源的途径之一；孩子们博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成才的一个重要条件。为了让孩子在阅读的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，本人结合自己的教学实际进行以下思考：
1.表扬信――让孩子爱上阅读
闲暇时间，可爱的孩子津津有味看着书时，老师不失时机奖励一张表扬信，当事人的积极性被调动了，其他孩子也是看在眼里羡慕在心头，榜样的力量是无与伦比的，因此也会促使自己多看课外书，多阅读。又或者周末把空白的表扬信让孩子带回家，每天看书半小时，便可由爸爸妈妈填好带回学校，表扬信一样生效。孩子们最兴奋的时刻便是挂自己表扬信的瞬间，因为那是幸福的收获。有的甚至自己会要求要表扬信：“老师我已经看完了一整本书，表扬信。”慢慢好的班风形成了，孩子们阅读的氛围越来越浓。
2.阅读卡片――让孩子读有所获
学而不思则罔，思而不学则殆，有所读必有所思、有所悟，一味的快餐式阅读想必只能是事倍功半，如何让阅读发挥最大的功效？那就动手写一写。如何才能让孩子乐意写呢？阅读卡片来帮忙。一张张精美的阅读摘记卡吸引着孩子们，一本书看完，孩子们会迫不及待地向老师要阅读卡片，在上面工工整整地记录下书名、作者、好词好句、自己的感受……最后把自己的卡片展示到班级阅读角与大家分享。
3.阅读存折――让阅读细水长流
阅读存折让阅读细水长流，他们的阅读不是一时兴起，阅读存折保证了孩子们的持久阅读行为：一个班级就是一个银行，每个孩子都是自己的主宰，老师是最大的庄主，每当读完一本书孩子都会兴致勃勃地来找老师写上页码，相应的页码对应的就是具体的金额，谁看的书最多，谁就是班级大富翁。孩子的好胜心特点展露无遗，不再出现做完作业没事干的场景，而是津津有味地看起课外书。
“‘悦’读三部曲”让孩子们在书的海洋中自由遨游，让孩子们慢慢地爱上了阅读。
二、遵循规律，抓好阅读习惯
“磨刀不误砍柴工”。好习惯的养成将使孩子受益终生。低年级阅读是一项奠基工程，要取得理想的效果必须遵循教育教学规律，运用适当的教学艺术。
1.低要求
低年级学生具备了初步识字认字的能力，但是受客观条件限制，孩子们认识的字比较有限，要顺利地进行全文阅读、全书阅读存在着较大难度。因此，在阅读的起步阶段，我放低了对学生的要求，只要乐于读就好。
2.重兴趣
兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，培养激发他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。这是小学语文课程标准第一学段明确指出的阅读目标，因为学生一旦失去兴趣，要想获得成功是不可能的，而且再唤起兴趣也是非常困难的。教师要多表扬，尽量不直接批评，尤其是不能当着班上其他同学的面批评。
3.养习惯
好习惯的养成将会对孩子受益终生，在日常的阅读环节中，我会引导孩子养成正确的读书姿势，养成爱护图书，不弄破、弄旧、弄折的习惯，甚至到后期倡导孩子们养成摘记好词好句的习惯。
三、应注意的方面
低段的孩子识字量少，阅读能力较弱，各种学习习惯尚在养成之中，要长久保持孩子的阅读兴趣，需要注意以下几点：
1.选材有趣
心理学研究表明：“儿童和青少年的读书兴趣一般是6至8岁喜欢读故事、寓言。”这个年龄段的孩子对于生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言以及拟人化的生活事物很感兴趣，这样的故事满足了他们对未知世界的探索与想象。一个有趣的议题，孩子们自然而然会对其感兴趣，产生想要学的愿望。教师选材时一定要围绕“趣”字做文章，尽量挑选一些有趣的童话、儿童诗、儿歌、寓言、神话等。
2.文本简单
群文阅读在课堂中要同时推进三个或三个以上的文本，低段的学生识字量不够，阅读能力相对中高段而言较为低下，所以在挑选文本时，文章要简短，内容要简单，但是“简”中还应求“精”。书海浩瀚无边，应为孩子们挑选一些经典的、有文学价值的“美文”。
3.方式灵活多变
教育家蒙台梭利说：“游戏就是儿童的工作。”好玩是儿童的天性。低段学生刚入学，对自己约束力差，注意力容易分散，但对有兴趣的对象和活动注意力集中。这个特点要求学习方式要新颖活泼，才能取得最好的效果。因此，一定要尽量以孩子们喜欢的方式，如游戏、竞赛、情境营造、表演、动手操作等为手段，来牢牢抓住学生学习的兴趣。
阅读是一点一滴积累的过程。作为低段小学语文老师，我们更应该重视学生的课外阅读。只有我们老师精心、细心地指导学生阅读，才能让孩子的阅读过程变得充满乐趣，才会调动学生对阅读的积极性，培养学生更加全面的综合素质。
参考文献：
赵惠珠.课外阅读与学生阅读能力的提高[J].吉林省教育学院学报，2009（5）.