新课程背景下有效课堂的策略探究
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【摘要】新课程颁布以来，各地纷纷探究优质课堂的有效形式和内容，而教师在实践教学中把握新课程精神、遵循新课程理念对于有效课堂的展开具有重要意义。教师是课堂的引导者，学生是真正的主体，发挥师生二者的作用有助于优质课堂的发展。案例课堂中由蝙蝠和雷达的仿生学讨论引发的小插曲被上课老师灵活利用，成功地突显出新课程标准背景下转变师生角色地位、倡导自主探究学习、培养学生学会学习的能力、丰富教学评价方式的重要性。
随着新课程标准由国家教育部门正式颁布和开展，全国各地也纷纷探究新课程标准下课堂有效形式和内容。最新的新课标有国家优秀专家和众多一线教师共同编订，是历届课改的精华，字里行间体现了观点的变革、实践的探索、理性的思考。因此，教师在实践教学中把握新课程精神、遵循新课程理念对于有效课堂的展开具有重要意义。一堂课是否成功往往会在课堂的实施、教学的功能、评价的结果上予以判定。现在学校间热议的教学案例（即由蝙蝠引发的课堂插曲）无不暗藏着在新课程背景下有效课堂的实施策略，下面将从四个方面探讨实施策略的选择、意义和启示。
一、转变师生角色地位，重视学生的体验
在中国基础学校的改革发展进程中，师生之间的角色地位不断发展，具有强烈的时代特征。新课标中明确指出教师是课堂的引导者，而课堂真正的主体是学生，课堂的有效实施在于学生作为课堂的主体能够体验到课堂魅力并获取学习经验[1]。教师的教学重在以平等新颖的组织形式，面向全体同学，关注每位学生的个体差异，尽量做到给每位学生展现自我的舞台。
在案例中，王老师面对课堂上的突发性小插曲并没有因为“并非自己预设的教学环节”而表现得恼怒，让读者欣慰的是王老师大胆地在课上承认在反雷达知识上“自己不如”那位男生。王老师的行为正是新课标倡导的师生平等、共同学习的课堂氛围。在课堂延伸性问题上也恰到好处地做到“把课堂交给学生”的教育呼吁。作为培育祖国花朵的园丁，教师除了要准备充实丰富的课上资源，更应该在课堂中灵活处理教学内容，做到尊重学生、爱护学生，维系师生之间平等和谐的关系，让学生体会到自己是课堂的主题，从而更加积极地参与到课堂的活动中，体验自主学习在知识求取过程中的快乐。
二、倡导自主探究学习，促进学生的发展
不同于往日灌输式的教学重点，新课程强调在课堂中教师注重激发学生的探究欲、求知欲，通过自主学习的途径帮助学生获得长远发展过程中的久远利益[2]。只有在中小学教育阶段着重培养学生的自主探究能力，学生在成长过程中才会不断发展，并在工作领域为社会做出贡献。
在案例中，王老师意识到“现在正是激发学生探究意识、引导学生自主学习的良好时机”。伺候，王老师借助改名同学的探究范例，鼓舞全班同学自主到课外搜集动物启发的案例。王老师利用全体同学队仿生学饱含学习探究激情的契机，生动形象地讲解搜集资料的方法和途径，恰到好处地指引学生进行有效的自主探究学习，对学生的长远发展起到关键作用。学生在课外学习探究过程中不仅会积极主动地搜查仿生学的案例，还会在其他学科的课外学习中继续运用自己的探究方式，逐渐培养自主学习能力。
这无不启示着我们在以后的教学活动中灵活运用这种策略。在英语教学中，教师可以通过巧计单词向学生展现词根法、联想法、谐音法的奥秘，然后再把课堂交给学生，让学生自己展示坊间其他高校方法并示范学习体验过程中的具体实施内容。这样不仅教会学生学习策略中的内容，达到教学目的，并且锻炼了学生的自主探索能力。其他学科也是同样的道理，化学课上教师可在展示化学实验之前让学生自主探索元素之间的反应过程、现象和结果，这样进行的教学形式活泼，教学内容生动，而且能进一步培养学生的自主学习和探究能力。
三、培养学生学习态度，学会学习的能力
新课程的功能强调学生在学习基础知识、掌握基本技能的同时，教师在课堂中着重培养学生积极主动的学习态度，使学生掌握学会学习的能力[3]。在教学的实施过程中，学生的知识技能不仅仅是课堂的重点，新课程的课堂目的还在于学生情感态度层面，如学生学习兴趣的培养、人文精神的孕育、人生观价值观的发展等等。
在案例中，王老师及时给与学生赞许的微笑，仿佛是在暗示全班同学学习发言男同学的积极求知态度。另外，对于学生个体的教育，王老师的做法更是“使男生的心理得到了满足”，这些举措无不在以后的教学中强化了主动求知的态度，使学生掌握学会学习的精神，培养急需探知的能力。
四、丰富教学评价方式，注意学生的收获
传统的评价方式重视知识和技能的评价，往往以最终单一的考试形式作为评价的全部。而新课程对评价体系带来了全新的定义和权衡的标准。在结果上，新课程更注重学生的态度和能力，在方式上，新课程更注重教师的激励和期望[2]。评价体系的重新界定有助于课堂的有效展开，教师高效的教学设计和学生能力的培养。
在案例中，王老师先是对单一学生的行为予以积极的回应——“一个赞许的微笑”，这是师生之间的评价；其后，全体同学队发言男生的课堂表现给与同辈间的肯定——“向他透出了钦佩的目光”，这是同学之间的评价；在最后，案例中还展示了教学内容的评价，即“写一篇小小的说明文”，这也是评价内容中的一种，而以作业呈交的方式上的评价最后得到了满意结果。
这些体现了教学评价体系中的许多方式，不再是以前教育中看重单一性的考试结果，而是在学习方法、教学模式上注重过程，在内容上注意到学生对知识的求取态度和获取知识的能力。再者，在教育教学理念上注重教师与学生个体的期望和激励。这些内容都是新课程理念上的突破，更是给现在的中小学教育带来生机和活力。
格列夫曾说，改变是我们的挚爱。而在新课程背景下教学有效性策略的探究研习中，我们更认识到正是对教育的挚爱才促使我们不断改变，以适应新课改的需要、教师群体的需要，乃至学生的需要。挚爱一只粉笔，挚爱三尺讲台，挚爱一份耕耘…因为挚爱这份职业，教师更加熠熠生光；因为挚爱生活，而高于生活。我们在前行的路上不曾倦怠。有效的课堂满足学生发展的需要，更是当今新课程背景下研究的趋势，而策略的探究仍会继续发展。
参考文献
[1]教育部基础教育司. 走近新课程：与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.12.
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.3.
[3]鲁子问，康淑敏. 英语教学方法与策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2008.7.