班主任妙语六招

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班主任在班级管理中经常要与学生进行思想情感的交流与沟通，这就要求班主任具备丰富的语言积累和较强的口语素质，要用自己的睿智和口才，播撒心底的“甜言蜜语”，使自己的诚心与妙语如甘露般滋润每个学生的心田。

一、巧选句式，发号施令

班级要开展工作，班主任施令发号是常事。但同样的一件事，有的班主任布置起来能让学生心悦诚服，事半功倍，而有的班主任布置起来却令学生怨声载道，事倍功半，这就是指令语气在起作用。如祈使句“某某同学把地扫完”，换成疑问句“谁愿意把地扫完？”。实践证明，带有商讨、征询成份的疑问句语气委婉，学生爱听，而祈使句的语气却叫人有惟命是从的感觉，听来生硬、强制，不受学生欢迎。如用“哪位同学希望主持下次班会？”会比用“某某主持下次班会”好些；用“下期黑板报哪位同学愿意负责？”会比用“下期黑板报由某某负责”好些；用“完成任务的同学可以提前回家，好不好？”会比用“没有完成任务的同学禁止回家”效果好。

二、善于称谓，春风化雨

有位班主任，学生们都十分喜欢他，整天围着他转，说来这位班主任的相貌和能力都很一般。孩子们喜欢他的理由是什么呢？原来他在喊学生名字时有些“特色”，只喊名而不喊姓。如喊“张燕燕”时只用“燕燕”，喊“朱小灵”时只用“小灵”，并且优差不计，一视同仁。原来是简单的一句称谓使他的语言更具有魅力。因此班主任称谓学生时不妨多用一些人情味浓，激励性高的称谓称呼学生，如“未来的文学家”，“我们班的才子”等。在课堂上可以有一些特称，可以学生的专长称呼，如“我们班的歌唱家”、“我们班的画家”、“我们班的数学家”、“我们班的演讲家”等。这些称呼，既能活跃气氛，又可起到激励先进的作用。关键是从激励入手，让他们感到温暖，树立起信心。在教育教学活动中，礼貌得体的称呼学生可以激发和控制学生情绪，沟通师生感情，拉近师生距离，融洽师生关系，进而增强教育教学效果。

三、暗渡陈仓，忠言悦耳

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，良药未必都苦口，忠言也未必都逆耳。作为班主任，如果深爱自己的教育事业，深爱自己的学生，就会用心去品味爱的真正含义，用心去揣摩爱的艺术和技巧，可以明修栈道，暗渡陈仓，使批评变得悦耳动听，达到“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”的目的。在一次数学考试之后，班主任发现班上的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事：“昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女生，我就回了一句：当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。天！亏不亏！”听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说：“不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要为我们班男生们的谦虚而骄傲！”哄的一声，大家又一次快活地笑了。女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的批评。可见批评也是一门艺术。

四、因材施教，因人施管

对学生进行有效的教育，必须要讲究教育的机智。发挥运用好教育机智，教育能焕发出迷人的光彩。因材施教，因人施管就是一种教育机智。记得有一年我又接了一个新班，我让学生做自我介绍，有个女同学却一言不发。我并不认为这是对自己尊严的挑战而动怒，而是诙谐地微笑着说：“你不想说一定有什么原因，不会是对我有意见吧？”那位女同学不好意思地笑了。排除了故意与老师做对的原因。我再亲切地开导：“同学和老师都希望对你有所了解，也许你还没有想好，那你就想好了再开口。”耐心的等待使这个女同学终于开口说话了。我当时掌握了此女生害羞的心理，机智灵活，恰到好处地解决了这一问题。

根据不同对象的特性，从其实际出发，采取不由方式方法进行教学和教育。可见机智的语言就是技高一筹，功效卓著。