新课程理念下高中物理有效教学的实践研究

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摘 要：高中物理是一门基础课程，其课程教学目标是让学生掌握基本物理知识与技能，体验物理科学探究过程，培养学生良好的科学素养，发展学生创新能力和实践能力。为了实现高中物理教学目标，教师必须转变传统的教学模式，以新课程理念为指导，突出物理学科特点，不断探索和实践有效教学策略，从而提高高中物理“教”与“学”的质量。

关键词：新课程理念 高中物理 有效教学

一、新课程理念对高中物理有效教学的启示

高中物理新课程理念主要体现在以下四个方面：一是重视全体学生科学素养的提高；二是重视课程理论基础，体现课程内容的选择性、时代性、基础性；三是倡导教学方式多样化，注重学生自主学习；四是更新课程评价观念，促进学生发展。新课程理念下，高中物理实施有效教学应做到：

（一）根据课程目标设计教学过程

新课程标准在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上明确了高中物理课程的具体目标。为此，高中物理教学应将三个维度的课程目标融为一体，将其贯穿于教学的全过程，根据课程目标安排教学内容、组织教学活动，提高物理教学的针对性、有效性。

（二）注重科学探究能力培养

物理教师要在教学中逐步培养学生科学素养，让学生通过自主探究掌握物理规律、巩固物理知识。教师可通过布置学生物理问题创设探究情境，要求学生制定探究计划，自主收集、分析、处理信息，根据物理事实、逻辑和现有知识对问题进行解答，从而帮助学生掌握科学的思维方法，实现科学探究学习目标。

（三）贴近学生生活和社会实际

教师要根据教学目标和教学内容，合理选择与学生生活联系密切的教学素材，激发学生对物理课的兴趣。同时，教师要积极开展跨学科的科研活动，引导学生综合各学科知识研究和解释社会生活中的现象，进而强化学生对科学重要性的认知，使学生自觉承担起科学服务于人类的使命感和社会责任感。

二、新课程理念下高中物理有效教学的实践策略

（一）创设物理问题情境

高中物理课堂教学情境的创设应当从多个不同的角度呈现出对学生具有一定吸引力的内容，这样不但能够充分激发学生探究物理知识的欲望，加深对知识的理解和记忆，还有助于促进学生物理知识的迁移。在教学情境的创设过程中，教学可以将文字描绘的情境，借助生动的语言形象地表达出来，从而使学生的脑海当中呈现出教师描绘的画面。例如，在教学动量守恒定律时，教师可以通过讲故事的方式为学生创设问题情境，如某年某月某日，一架美国飞机从波士顿起飞不久后，与鸟群相撞，导致飞机失去平衡，掉入机场附近的水塘，飞机上连同机组成员在内的62人全部遇难。故事讲完后，教师可以向学生提出这样的问题，鸟群能够撞毁飞机吗？原因何在？对学生而言，这是一个意想不到的问题，他们自然会产生出疑问，并想探究问题的答案，学习热情由此被激发，教学有效性自然而然会有所提高。

（二）实施分层次教学

在高中物理教学中，教师应当合理实施分层次教学。具体而言，教师可按照学生的实际情况，选择教学内容的难易程度，有针对性地开展课堂教学，只有充分认识到学生的个体差异，才能使他们积极主动地参与到教学活动当中，也才能让每一个学生都在学习中获得成功的体验，有助于教学有效性的提高。在实际教学中，教师既要有大局观，又不能忽视学生的差异性，要在确保大部分学生学好物理知识的同时，照顾个别学生的需要。例如，在课堂提问上，可以让低层的学生回答一些基础性和较为浅显的问题，如概念、公式等，这些问题低层的学生一般能够掌握，通过提问可以让他们从中获得成功的体验，有利于增强他们的学习自信心；对于一些稍有难度的问题，可以让中层的学生来回答；而较难的问题则应当让高层的学生回答，这有助于拓宽他们的思路。

（三）提高物理实验教学有效性

为进一步提高物理实验教学的有效性，教师应当充分认识到物理实验教学对促进学生终身发展的意义，为学生创造良好的实验条件，提高学生的科学素养。首先，做好物理演示实验。为确保演示实验成功，教师应当在课前做足准备工作，如优选仪器，并对其性能加以了解；准确掌握实验的程度，合理控制实验时间；熟悉操作规程，并在确保仪器和人身安全的基础上，做到一次成功。其次，精心组织分组验证性实验。新课改之后，物理教材中涉及的物理规律越来越多，这些物理规律有很大一部分是建立在实验的基础之上，例如，牛顿第二定律、楞次定律、动量守恒定律、闭合电路欧姆定律等等。为加深学生对这些定律的了解和认识，教师应当精心组织分组验证性实验，通过实验让学生亲自动手操作，并在实验的过程中去观察、思考和体验，体现出学生的主体地位，让他们真正成为课堂教学的主体，这样不但能够培养学生的实验能力，而且还能让他们在实验中获得成功的体验，有利于教学有效性的提高。

参考文献：

赵钰玲.领会新理念 转变旧观念 提高有效性――高中物理有效教学浅议.中学教学参考，2012（20）