新课程下语文教师教学行为的转型

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新课改不仅要求教师的观念要改变，而且要求教师的教学行为要转型，尤其是教师角色要转变，教师要用发展的眼光看待学生，要通过不断学习充实和提高自己，实现自身的持续发展，那么新课改背景下如何把握好教师的角色呢？

一、新课改要求教师应是有品位的“人师”

新课改背影下的教师不在于他教什么、教多少，而在于他能否点燃学生心中那支待燃的火把，将自己的爱心和耐心留给学生。新课改背影下的教师要为学生的整个人生负责，要用智慧去唤起学生求知的渴望和对理想的追求。

二、新课改要求教师应是学生的良师益友

一个好教师，首先要做个“好学生”。他应是学生易接近的“兄长（大姐）。”学生需要老师，可他们更需要朋友，因此，新课改背景下的教师不仅仅是学生的良师，更是学生的知心朋友。在教学中教师要能创造出民主、和谐的学习氛围，能唤起学生对学习的内在需要，帮助学生认识自己的才能和潜能，发展学生个性，培养学生的实践能力和创新精神。

三、新课改要求教师应是个性化教育的实施者

现代教育正从“知识中心”向“人本中心”转化，它使教育更关注学生个性的充分发展。因此，新课改背景下教师应重视学生学习动机、能力以及学生效果的差异，并根据不同学生在发展中个体差异，在教学的各个环节中的遵循因材施教的原则，帮助学生消除心理障碍，提高学习兴趣，培养自主学习能力，促进学生的自我发展和自我完善，从而达到提高教育教学质量的目的。

四、新课改要求教师应是为学生着想的创新型的开拓者

一个好教师，不难仅仅满足于“传道、授业、解惑”，而应时刻在学生创新教育中发挥引导和示范作用。因此，新课改背景下的教师应时时以自己的创新思维能力去感染、带动学生的创造能力的发展，在教学中能自觉将知识传授和创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创造性思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。

五、新课改要求教师应是追求独特教学风格的实践者

创立独特的教学风格是教师应具备的素质。一位好教师，上好课不仅仅是停留在一般意义上，更要力争体现在自己独特的教学风格上。因此，新课改背景下的教师要博采众长，虚心治学，独辟蹊径，独树一帜，要通过教学实践不断积累和总结经验，从而形成自己独特的教学风格。

六、新课改要求教师应是积极的倾听者

过去教师只管“教”得如何、“讲”得如何、“灌”得如何，而较少顾及学生的个性反映，以至于造成“教”与“学”的脱节甚至对抗。降低了教学的信度、效益和质量，这种课堂文化专制又导致了“谨小慎微”“随波逐流”“趋炎附势”“暗度陈仓”等劣根性的传承和蔓延。因此，今天的教师不仅要学会倾听学生的见解、想法、呼声和建议，而且要善于学会换位思考、多角度思考，只有这样，教师才能知道学生学得如何、发展得如何；学生也才会感觉到自身价值的存在以及积极投入思考的无限魅力。

另外，在新课程体系框架下，教师要学会“蹲下来与孩子平等交流”，从知识权到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，为学生的学习服务，与学生一起组织“学习共同体”，与学生在一起分享自己的情感和想法，和学生一道寻找真理，并能勇敢地承认自己的失误。

（作者单位 河南省濮阳县城关镇四中）