把掌声送给犯错的孩子

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由于教学资源整合，我们由原来的乡办中学合并到了新的县立中学。离家远了，所有的孩子都开始了寄宿生活，这使得孩子们一下子适应不了。在孩子们的周记上，写满了想家、吃不好、睡不好，甚至是受歧视的话语。但另一方面，由于集体生活时间的拉长，一些不良的现象也浮出水面——同宿舍成员之间因小事而起的摩擦、班级在夜自习时出现的吵闹声等等，几乎所有寄宿生的并发症在较短的时间里体现得淋漓尽致，也使我这位班主任挠头不少。因为以前孩子们放学后各自回家，从没有这样的问题。

问题出现了，班主任岂能袖手旁观？在周会课上，夜自习上，只要有时间，我就给同学们做思想工作，但最终没有扼制住“火山”的猛烈喷发——在某一个夜自习，我们班激烈的吵闹被值周领导逮了个正着，我们八（七）班也被“光荣”地请到了学校的“批评栏”里，而“批评栏”里多少周以来都寂寥无声，远没有“表扬栏”热闹非凡，可我们班这一下开了先河。这一周，流动红旗的争夺，也使我们早早地出局；倒数第一，对我们班来说已经是十拿九稳的事了。作为班主任，我真的生气了。但我仍旧压着火气进了教室。

“班长，我们被挂到‘批评栏’里了，怎么回事？”我问道。“老师，他们喊‘噢吆’。”班长答道，“邻班的女生要找李晓刚，所以他们‘噢吆’。”“谁喊的？”我喊了一声，孩子们鸦雀无声。（后来想想，我不能用这么激烈的语气，毕竟他们是孩子。）好一会儿，有三个男生站了起来。“还有没有人？”停顿，仍旧是那三个。我平静了一下自己的心情，舒缓地说道：“大家说，再有没有其他的人了？”“有。”这声音从四面传来。我在教室里转了一圈，站起来的三个孩子，低着头，有个孩子不住地抠着裤缝，而另一个孩子鼻尖都渗出了汗。教室里只有我沉重的脚步声。我回到了讲台，宣布道：“请把你们最热烈的掌声送给这三位同学，他们干得好。”没人鼓掌，三位同学的头低得更低了。我又一次掷地有声地说道：“请同学们鼓掌。”鼓掌的声音稀里哗啦。我饱含深情地说道：“同学们，你们一定认为我说在说反话，喝倒彩，不是的。他们是我们做人的榜样。我一直都在给大家说，考试与做人比起来，考试甚至都可以考零分，但做人不能考零分。他们虽然犯了错，但他们能够勇敢地承担错误，这难道不值得我们学习吗？古人说过：人非圣贤，孰能无过？又说过：知错能改，善莫大焉。同学们，谁都有可能犯错，犯错并不可怕，可怕的是犯了错而不能够认识错误并加以改正。如果我惩罚了他们，会让你们看到两种结果：第一，犯了错会受到惩罚。这一结果是警示，告诫你们不要犯不该犯的错误；但我不愿意让你们看到的是第二种结果：犯了错，通过欺骗而逃脱惩罚。真正的强者是能勇于承担责任的人，而不是那些逃避责任的人。谢谢这三位同学的勇敢。”我刚说完，掌声想起，我知道不是给我的，是给这三位同学的。我在掌声中退出了教室。

“报告。”

“进来。”

办公室涌进了差不多八九个我们班的学生。为首的同学瞄了一眼和我同办公室的老师，悄声对我说：“老师，我们能不能单独和你谈谈。”我随着他们出了办公室，他们在楼道里整齐地站好，齐刷刷地给我鞠了一躬，说道：“老师，我们也喊了，我们错了。您惩罚我们吧！”

……

当我写完以上文字时，我久久地思索：我们应当怎样对待我们的学生？喝斥？用家长吓唬？不问是非一棒子“打死”？不能！这些都应当从当今教育中剔除出去，孩子们更需要呵护、更需要理解、更需要心与心的交流。