运用信息化教学模式实现教学创新
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摘 要： 信息化教学中，怎样区分传统教学与信息化教学，搭建合理的情境平台，设置合适的引导场景，这些方面一直存在众多盲点，制约和限制着信息化教学开展的深度与广度，教师应从信息化教学模式的本质理论入手，结合实践需求解决这些问题。
关键词： 信息化教学模式 教学创新 基本措施
信息化教学模式要求“学为主体、教为主导”，重视学习情境的创设，重视在学生的学习过程中培养学生的创新能力、启迪学生的创新思维。然而，在实际教学中，由于种种原因，仍然存在一系列问题。
一、当前存在的主要问题
（一）学习情境氛围不够。信息化教学能够借助自身信息技术的支持，整合丰富的教学资源，为学生提供多样化的学习情境，将学习任务和“真实的”现实条件匹配起来，为学生发现、探究、实践和建构知识提供更多、更广的情境化机会。目前存在的问题主要有以下几个方面。
一是借助信息手段创设的学习环境不足。信息化教学模式建立在大量借助现代教育技术手段的基础之上，教学媒体设计应提供“协作学习”、“交互学习”的学习环境。在实际教学中，该环境尚未充分建立，从而影响了学习者利用“协作交互”环境发挥学习个性的积极性，也限制了其创新能力、思维能力的发展。二是情境创设不充分。部分网络课程内容的表现基本上是文本和静态图像、讲稿的简单呈现，没有根据教学目标对整个课程作统一的规划，没有给学生设置模拟真实的学习情景，没有充分调动学生的主动性。三是教学资源分布不均衡。网络资源存在部分教学资源泛滥与专业资源相对缺乏的巨大差异。一方面，学生面对网络上涌现的“爆炸”资源显得无所适从，另一方面，一些专业性强的学科资源较为缺少，最终造成教学低效的后果。
（二）教学设计方法单一。信息化教学过程中，在教师的指导下，自返回到学生手中，同时把学习的趣味还给学生。但由于种种原因，教学中仍然存在系列“误差”。一是创新定位少。对学生创新能力的培养目标不明确，缺乏创新教育机制，缺乏创新教育的教学环境。二是教学内容更新少。教师不善于启发、引导学生去怀疑、去思考、去突破前人、去开拓创新。三是媒体设计少。教师缺乏对信息及信息活动过程、方法、结果进行评价的能力，忽视学生能力的培养。
（三）多元化风格体现不够。教师在创设情境时要充分利用信息技术手段，体现与学生之间的交流互动，目前的情况是：一是学习模式单一。教学中只是将信息技术当做一种“教学辅助工具”，并未将信息技术作为一种“学习的工具”融入课程的学习中，使得“自主―合作―探究”的学习成为空谈。二是教学风格单调。有些课堂教学摆脱不了过去思维定势的影响，教学过程中较少运用多元化资源呈现策略，片面强调教师“教”的风格，只重视知识的积累，而对如何针对学习者信息感知风格的不同，呈现多种形式的学习方式供学生学习的认识不足。三是教学效果评价“唯一”。教学中忽视学生的个性特点和个别差异，教学还是“一本书、一张卷子”，针对教学对象具体工作实际的具体引导不够，教学实施过程中没有充分考虑学生的基础差异，不管其基础好坏、能否接受，统一布置作业，统一复习考试，这样的结果是成绩好的继续好，成绩差的还是差，甚至距离越拉越大。
二、推进教学创新的基本措施
信息化教学模式重视教学关系的重建，主张利用现代教育技术营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，这就需要从教师、学生双主体出发，创造高效的学习环境，促进学生在创新、问题求解、思维发展、自我发展等方面深入有效发展。
（一）加大教师信息素质的培养力度。信息素养不是与生俱来的。要提高教师的信息素养，就必须通过内因与外因的共同作用。一是要通过学习，加深对信息化教学的认识。在信息社会中，以计算机网络和多媒体技术为核心的现代信息技术为支撑的信息化教学已成为现代化教学的重要手段。学习形态由传统正规的单向式转向多元式，教师也从主要是知识传授者转变为主要是学生学习的指导者、组织者、协调者和设计者。教师必须适应这些新发展，才有可能提升自己的素养。二是要建立稳定有效的培训制度。建立健全专家保障和日常保障等多层次的保障制度，以长期化而不是救急性的硬性制度的建立提升教师信息化教学能力。根据教师能力的差别，需要确定合理的并经常更新修订的培训内容，内容要根据形势需要常变换，以创新引导教师的能力素质与时俱进。三是应建立合理的评价激励制度。对于教师信息化教学能力的评价，应以教师的长期发展为重，多以肯定、激励的方式予以引导，以培养其对信息化教育技术的积极态度和不断探索的精神。同时，在合理的范畴内，将教师应用信息化教学实践的情况与教师的日常考核联系起来，建立起合理的考核方式和评价体系，鼓励教师在语言教学活动中大胆应用信息技术。
（二）加快建构促进探究学习的虚拟情景进程。应主动创设教学情境，从重视学习过程入手培养学生的动手能力。一是组建网上助学资源。建立健全网络课程要素，如文本、图形图像、动画、音频库、视频库等，拓展加深库容量。二是建构促进探究学习的虚拟情景。积极开发虚拟实验环境，加大对Web网页设计、网络课程、协作交流等平台和技术的研发力度，在虚拟现实平台上创设教学情境，为探究学习、教师指导、学生交流、学习评价等活动提供技术支撑。三是加大教学情境利用方式的研究。在利用虚拟环境时，要让学生深刻认识到理论学习与实践应用之间的转化关系，将获得的知识应用于实践。
（三）加大信息化教学活动的设计力度。一要区分好传统教学方式与信息化教学方式的界限。这两种方法均有其优缺点，不可偏废，要区分好哪些课程、哪些教学方式适宜采用哪种方式，从而实现两种方法的有机结合。二要实现信息化条件下教学方法的改革与创新。要根据现代教育技术的特点，从创设情境、提出问题、设置引导、自主探究到实践验证、展示交流、研究学习等诸多方面研究不同的组合方式，总结出特定情境的解决方案。 三要设置个性化学习任务。信息化教学中，学习任务是教学目标的具体体现，教学的核心环节是学习任务的设置。学习任务应是明确的，是基于某一问题的研究，任务应具有一定的开放性和适当的难度，学习任务的设计应符合不同信息加工风格的学习需求。