其实平凡也美丽

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春天粉红的桃花凋谢了，夏日碧叶纯白的睡莲就绽放了，紧接着，有时天高云淡、飞雁排空，有时乌云细雨、凉风送爽的秋季也就跟随而至。……人生就这么平凡，如小草之于烂漫的春天，像小溪之于辽阔的大海，更像白云之于无垠的蓝天……乐意在平凡中默默前行，乐意在这平凡的生活中感受最简单的幸福。

有人说：“教师的工作就像喝咖啡，虽苦犹甜，乐在其中。”这话也许是对的，每天穿梭于教室、办公室、家这三点一线，波澜不惊的生活中也有点点滴滴的感动时常涌上心头。

一、我们都要做最好的自己

记得有一位同学，以前是一个很邋遢的小男孩。在课堂上总能看见他拖着两条长长的鼻涕，满不在乎地告诉我忘记带美术用具。看见别的孩子能够在课堂上有所收获，而他只能在一旁呆呆地看着，特别替他着急。真想训斥他几句，可转念想想这样也没用。后来，在别的孩子作画的时候，我悄悄地带他巡视了班级每个学生的画。看了同学们异彩纷呈的作品，他按捺不住了，说：“老师，下次我也要带工具，我也要画！”我很高兴他有所触动，对他说：“老师期待你的进步。”起初的时候他很不自信，总说自己画不好，我就鼓励他放开笔大胆作画，每当他取得一点进步的时候，就在全班同学的面前大力表扬，在以后的课堂上我们都能看到多了一个爱发言、善思考、勤绘画的小男孩。我不能让每个孩子都成才，但是在他成长的道路上有我愉快的相伴就好，我会努力去教好每一个学生，因为我的职责是给学生机会，让他们做最好的自己。

二、我们的艺术习惯

上课了，孩子们欢欢喜喜地来到美术教室，他们是如此的自由和放松，一曲平静、优美而舒缓的班得瑞轻音乐《清晨》，让孩子们那颗烦躁的心慢慢地沉静下来，教室里悄无声息，只有乐曲在缓缓流淌，是音乐让他们更加文明。在一个人的一生中，好习惯让其成功，坏习惯使人失败。作为一个教师，我不可能把每一个学生都教成天才，但是能培养学生的一个好习惯，我觉得就很成功了。现在很多低年级的老师都用123的口号来训练学生的纪律，在低年级我也尝试过用这种方法，但是单一地喊123实在是单调，于是我换成了音符的123，学生回应我音符321。而且我要求学生唱321的时候要做到三点：3是坐端正，手放桌子；2是眼睛看老师；1是嘴巴要合上。经过一阶段的训练，孩子们都做得很好。

我们的每一个学生都有一个文件夹是装画用的，理由很简单：让孩子养成爱惜自己美术作业的习惯。我对他们说：你的美术作业是很珍贵的，因为全世界只有你能画出自己的作品，所以，应该珍惜它。不管画得好坏，都应该把老师发的画纸当作是好朋友对待，不弄丢，不弄烂，把它珍藏起来。

三、我们的幽默与机智

马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变。”记得有次讲完课同学们都在认真地创作，有两个同学总在窃窃私语，我按捺不住自己说：“请演说家在美术课上只做画家。”同学吐了一下舌头，赶紧专注于自己的事情。我没有用批评的方式，而是用幽默引起了学生的关注，让学生的注意力集中起来，巧妙地达成了“改”的愿望，很感慨自己因随机应变，使学生进入良好的学习状态。

四、我们的理解与宽容

有这么个别的孩子，因为各种原因他的作品总是不太出彩，可每次他都能喜滋滋地来交作业，并大声说：“老师，你看我的怎么样？”一看他手中的作品，心中有些不悦，心想：“做成这样还自得其乐！”可他笑嘻嘻地说：“这次能得优秀加星吗？”本想呵斥的话到了嘴边又打住了，我只是轻轻地笑了一下，他蹦蹦跳跳地离开了美术教室。其实，学生“喜滋滋”地请我“看”，内心需求的并不是指导，更不是“挑刺”，而是兴奋地想得到我的肯定，他的乐观感染了我，爱因斯坦不是也曾做过三条腿的小凳子吗？我想艺术最终应该带给人的就是快乐，也许他就是下一个爱因斯坦。沉默也是一种机智，给予学生认识自己和成长留下了空间的沉默。不论什么人，都需要爱。爱融化着每一个人，支撑着每一个人的生命，人生因有爱而丰富，生命因有爱而绽放，世界因有爱而美丽。

五、我们的视觉盛宴

在教学中，不光教会孩子的审美知识和技法技巧，更重要的是培养孩子的创造性思维，让孩子的思维活起来，要放得开，大胆地想，大胆地画，大胆地表现，相信孩子，他就能给你惊喜。我们在上《图形的魔术组合》一课时，我让每个学生到黑板上画出自己喜欢的基本形状，他们跃跃欲试，兴致勃勃。有的画几何形、有的画日用品，有的画动植物……再让孩子们发散思维，自由想象，把这些大杂烩的图形再进行组合，结果作业出乎我的意料，他们真的太有智慧了，有的重复利用图形，有的颠倒利用图形，有的夸张运用图形，把大的变小，小的变大，作业异彩纷呈，仿佛把我们带到了一个个童话般的奇妙世界，真是给了我一场视觉的盛宴，令我欣喜不已。

六、我们的作业设计

同一个班级，学生是存在很大差异的。所以，作业的设置也应该因人而异。我常常采取分层次设置几种作业，供学生去选择，在我们的《比例知识》一课教学中，我分三个层次设计作业，弱一些的同学充满画面画一个大的；中等同学画两个；思维活跃的设计很多小的图样，这样，作业形式多，效果好。优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。在这种选择中学生兴趣高，作业质量好。

七、我们的作业评价

在评价方面，没有简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位。不能只注重作品所呈现的专业性美感，更注重作业深层所蕴含的因素――学生，一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因为每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同、成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。自己和自己比，纵向比，从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。我对他们说：“如果你能够用两分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加精彩”“如果你在用色上更大胆一些，你的作品就更完美了”。我希望孩子们的作品更加完美，更加精彩。

用欣赏的眼光来看待学生，评价学生，发现他们的闪光点，哪怕是一点微不足道的进步，那些曾经因为不会画而急得掉眼泪的学生，现在变得自信了，变得敢想、敢画、敢于表达自我了。俯下身来用一颗平常心关注他们的一举一动，“你真行”，长挂嘴边，别小看这三个字，我已经发现它对学生的改变是不可估量的。

八、我们的遗憾

多媒体的使用让我们足不出户也能看见外面的风景。在教室中也能看见世界各地的景物，但我们必须注意到，人眼通过这些不断更新的信息传递设备所看到的只是现实世界的图像，所获得的经验也只是间接的经验。此时涉及的仅仅是“看”的这一种感觉。而如果置身于大自然或现实社会中，人们在“看”景物的同时更能感受到景物中所蕴藏的深切的爱，浓浓的情。

九、我们追求的目标

美术学多数孩子都喜欢，但是学习知识的过程如果是枯燥的，则是没有意义的。我的目标就是讲起课来能够“让学生学着高兴，自己讲着也兴奋”这样的教学。要能够让自己的学生在长大后，再度回味当年曾经学过的美术课程的时候，能够发现那个美术教师讲授过的美术学科知识、艺术家的意象性眼光、独特的思维方法，对自己当下的生活、对自己未来的发展、对日后更好的生活都特别的有意义。

在平凡的教师生涯里，我没有什么惊天动地的壮举，但常有一种充实溢满心中，细细回味，感动自己。幸福源于生活，简单幸福源于平凡的生活，常怀一颗幸福之心，用心感怀，幸福终将包围我们，取之不尽，用之不竭！