浅析高职音乐课中多媒体技术运用的利与弊

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摘要：随着社会的进步，教学改革要求的不断提高，以计算机为主的多媒体技术顺应进入到音乐课堂并产生了广泛的影响，在高职音乐课中运用多媒体技术即有利于运用发达的资讯将单一的教学多样化，同时又产生了很多的问题，探讨多媒体技术运用的利与弊对高职音乐课改有着重要的意义。

关键词：多媒体技术高职音乐课

高职音乐课时高等职业学校的一门以素质教育为目的的选修课，是高职课程的重要组成部分。而以计算机为主的多媒体技术随着近年来所倡导的课改的大形势下，深入的影响到高职的各门课程之中，尤以音乐为盛。那么，在多媒体技术继续扩大影响的今天，它对音乐课的影响究竟是利大于弊还是弊大于利呢？

首先，开阔视野。与传统教学“教师教唱，学生跟学”的教学模式相比，多媒体的运用开阔视野，因为计算机网络的广泛性，教学的素材可以说是取之不尽，用之不竭。在课堂上教师可以随时调出音乐图片来诠释自己所要讲授的内容，可以说是得心应手。学生也不再拘泥于一种单一式学习方式，而是能吸收到很多丰富的知识，在一定程度上提高学生学习的兴趣。但是，同时我们也要注意到正是由于选择范围的扩大化，教师在选择教学的内容的时候往往“大而全”，使得课堂的学习没有重点，学生所感受的就是大量的知识的传授，但是这些知识真正涉及音乐本身的反而并不多。

其次，音乐感受的培养。音乐课实际上是一门艺术实践课程。实践的精髓在于参与感受。在课堂上无论是对音乐意境的理解与品味，还是对音乐技巧的学习与掌握，其间都有很多语言难以描摹之处，故而在传统的音乐课堂上常常有“教师讲得很辛苦，学生依旧很茫然”的尴尬时刻。多媒体技术进入课堂之后，大大促进了教学活动的直观化，教师可以通过精心制作的课件把教学要点、核心知识点较为形象地展示在学生面前，便于学生理解作品、体会技巧。但是音乐是一种情感的体验，而且由于生活经历和社会阅历的不同，每一个人对音乐片段的感悟也是有所不同的，相同的只是由音乐引起的情绪波动。教师在运用多媒体视频展示一段音乐的内容时，往往是根据自己的见解和感受来截取视屏和画面的，这做法的本身在一定程度上有利于学生初略的感受音乐，更多的却是桎梏了学生的思想，剥夺学生独立思考、个性化领悟的机会，无助于提高学生的音乐修养与音乐技能，创新思维、创新能力、个人风格、想象力等的养成更是无从谈起。

再次，师生互动。传统的教学中主要是学生为主体，教师为主导的地位，只有教师和学生两个角色。但是在今天，在多媒体技术的影响下，课堂变成了计算机、学生和教师三者共同存在。在教学的过程中，老师和学生都要根据课件来进行课程的运行，教师在课堂中的灵活性，机动性，乃至于创造性通通被抹杀，至于以往教师带动学生的思维，抓住学生的思路，让学生跟着教师的思维走这种形式早已不复存在。教师观察课堂并调整教学思路、学生思考问题并发问、师生对话交流、生生研讨学习等等行之有效的教学方式也退居其次。音乐课成为一种固定的教学模式，甚至有一些教师成为课件的“放映员”，学生成为欣赏的“观众”，整体上课堂形成了新时代的手段更先进的“填鸭式”教学。

最后，教师的控制力。对高职学生来说音乐课一般是大课，不像音乐专业的学生那样是人数不多的小课。高职的音乐课名称从音乐欣赏到音乐鉴赏的更改，体现了对音乐作品的更高要求，要从单纯的欣赏上升到更高层次的鉴别欣赏，那么在人数如此之多的情况下，如何去吸引学生鉴赏成为考验教师对课堂控制力的一大难题。这时多媒体技术以其新奇新颖的方式在很大程度上迎合了教师和学生的需求，有利于教师吸引学生，维持住整个课堂。但是，由于和本科学生相比，高职学生的文化素质更差一些，他们对以经典音乐鉴赏为主要对象的音乐课在理解上不容易产生共鸣，这样就容易失去兴趣。同时，由于影视等多种资讯媒体的冲击，人们的审美要求越来越高，学生也不再仅仅满足于听音乐，尤其是一些年代久远久经流传的传统经典。因此，音乐课逐渐向奇特靠拢，成为展示新奇节目的课堂。

但是，人的知识绝大部分来自眼睛，新奇的视频和图画充斥课堂，吸引了学生全部的注意力，本该成为重点的音乐反而退居其次，形成了本末倒置的局面。这就好比吃了一顿丰盛的冰激凌大餐，吃的时候华丽舒畅，过后毫无映像。用定向式、模式化统领课堂，在光标引领下看似声光电俱全地热热闹闹，实际效果上却很可能是与艺术教育的本质在背道而驰。

最后，音乐属于人文学科，提倡“以人为本”的教育思想，学生在音乐课堂中通过听音乐产生情绪的波动，进一步通过情绪产生对应的情感体验。而这一切需要音乐对心灵产生碰撞，激发想象力，最后达到美的体验。使得学生追求美，从而对学生的心灵产生有益的陶冶和熏陶。而多媒体技术的过度运用，使课堂和音乐呈现一种固定化，所有学生按照一个模板来欣赏，最终扼杀了学生的想象力和创造性。

总而言之，多媒体技术的本身是一种快捷方便的工具，把它引入教学并不是毫无作用，在很多理论性强的课堂中，多媒体技术的运用起到了画龙点睛的作用，为课堂的授课形式，授课效果带来了很大的改变，促进了课堂改革的深化，推动了课改的进步。但是，由于使用者运用的问题，它在一定程度上不利于音乐的教学，先进技术的本身并没有错，端看使用者是如何有分寸的 运用它，我想，在音乐课堂上如何恰当的使用多媒体技术，值得我们深深的思索。

参考文献

[1]琳玲.《多媒体与高职音乐欣赏教学》.《中国科教创新导刊》,2009年20期.

[2]杨瑞.《多媒体技术应用于高师音乐教育教学探析》.《乐器》,2011年5期.

[3]曾姝.《试论多媒体在高职教学中的作用》.《邢台职业技术学院学报》,2003年6期.

[4]牛艺. 《高校多媒体音乐素材库的建立与运用》.《艺术研究》,2007年3期.