高中英语语法教学交际化的方法与策略
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[摘 要] 语法教学是高中英语教学的有机组成部分，其效率的高低直接影响着高中英语教学的整体质量与水平。本文旨在结合具体的教学实践，探索语法教学交际化的方法与策略，以提供高中英语语法教学的效率。
语法教学在我国基础英语教学中的地位与作用一直是英语教学改革中的焦点问题，直至今日，高中英语语法教学从整体而言仍未能找到科学高效的方法与手段。但可喜的是“语法在整个外语教学中的地位和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题”[1]。因此，探索科学高效的高中英语语法教学的方法与策略，就成了目前高中英语教学改革中的一大课题。
传统的英语语法教学的最大弊端就是过分重视语法的知识性，教学方法则是较为单一的学究式的讲解和单向的灌输，训练巩固的方法则多为单选题的练习，而教学内容则是语法规则的形式和抽象概念的解释，很少有运用某项语法知识进行交际的指导与训练。在整个语法教学过程中，学生一直处于被动的地位，缺乏积极主动参与的机会。这种语法教学显然造成了语法知识教学和语言能力培养的脱节，其效率之低也就可想而知了。因此，改进语法教学，突出语法教学的实用性和交际性，充分调动学生的积极主动性，营造良好的课堂氛围，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式巩固所学内容，提高语法的实际运用能力，真正做到语法教学服务于语言运用能力的培养，便成了高中英语语法教学的首要任务[2]。
实现高中英语语法教学的交际化，首先，要彻底改变传统的独重讲解的教学方法，而要为学生提供丰富多彩的语言材料，让学生在较为真实的语言环境中理解进而掌握某项语法的交际意义，明确该项语法知识的使用规则和适用场合，最终到达自主使用语法进行交际的目的。其次，是必须承认英语教学在我国是外语教学这一事实，并始终坚持使用行之有效的外语教学方法来处理语法教学。在外语教学的环境中，学生是没用充分的良好的语言使用环境的，语法教学也就显得格外重要了。实践证明“通过语法基础知识的学习，从理性上认识语法规律并借以指导英语实践活动，是完全必要的。”[3]其中最为有效的方式就是引导学生明确英汉语言的区别，让学生真正理解英语的某项语法结构是用来表达什么样的汉语意义的，尤其是当某项语法知识的汉语解释与汉语中常见的表达方式不一致时。
笔者的教学实践证明，采取学生参与的英语对比和英汉互译的教学方法是有效解决上述问题的极佳策略。教师可先呈现出一些英语例句，让学生将其翻译成汉语，如果学生的译文不符合汉语的表达习惯，教师则用组织学生进行讨论修改，让学生在这一过程中感悟、理解英汉语言表达上的差异，进而实现英汉互译中的顺利转换。待学生的知识达到一定程度后，教师要及时关注知识的拓展。比如，教师可以给出一个汉语句子：“他还小，不能上学。”然后引导学生尽量使用自己学过的不同句型翻译这句话。最后总结出下列常用句型：（1）He is so young that he can’t go to school.（2）He is too young to go to school.（3）He is not old enough to go to school.（4）Because he is young, he can’t go to school.（5）He is young, so he can’t go to school.
接下来，教师可以通过对比引导学生概括归纳出英汉语言在复合句型结构上的本质区别。汉语的复合句可以不用连词，可以用一个连词，也可用两个连词；而英语的复合句中有且只有一个连词，逗号不能连接两个并列分句。比如，汉语中可以说：（1）他病了，今天没来。（没有连词）（2）他因为病了，今天没来。（一个连词）（3）他病了，所以今天没来。（一个连词）（4）他因为病了，所以今天没来。（两个连词）而英语中如果用两个句子来表达的话，只能说成：（1）Because he is ill, he is absent today.（2）He is ill, so he is absent today.
上述两种策略是实现高中英语语法教学交际化的有效手段，其突出特征就是在整个教学过程中始终突出学生的主体地位，始终突出英语语法的交际功能。为了最终实现语法教学的交际化，教师在教学目标的设计和教学材料的选择时必须关注的是其适宜性，即所设任务和所选材料必须适合学生的实际水平，因为“只有当学生的现有水平接近新一级水平的时候，教师的人为干预才是起作用的。这就是说在学生对某个语项还远不具备掌握的条件时，即使教师花再大的气力灌输他的概念，该语项也不会被学生正确自如地掌握。”[4]
总之，在高中英语语法教学中，教师要始终坚持以语法教学为手段、以英语运用能力为目的的基本教学原则，以学生的实际水平为依据，以语法教学的交际化为手段，精心设计教学任务，精选材料，精心组织课堂教学，为学生提供良好的课堂环境，让学生在积极主动的参与中提供英语交际能力。
[注释]
1.束定芳 庄智象《现代外语教学——理论、实践与方法》[M]（上海外语教育出版社 1996：P788）
2.中华人民共和国教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（北京师范大学出版社 200l：P19—20）
3.杭宝桐《中学英语教学法》[M]（华东师范大学出版社 2000：P180）
4.严 明《语言教育心理学理论研究》[M]（吉林出版集团有限责任公司/外语教育出版公司 2009：P130）