浅析探究性学习生物课堂教学模式

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探究性学习生物课堂教学模式是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践为重点，转变学生的学习方式――变被动学习为自主、合作、探究性学习，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，将学生从身边的“生活世界”带入生物的“科学世界”，然后再回归到学生生活的世界中来。

一、探究性学习生物课堂教学模式的特点

1.自主性

学生通过自己的活动不断地选择建构知识体系，同时通过体验学习的过程获得自主发展。教师要做好学生的引路人，充分发挥学生的主体作用，引导学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，使他们想学、乐学，让学生成为学习的主人。

2.过程性

探究性学习生物课堂教学模式，不是以获取知识为最终目标，而是以能力的形成为目标。学生在探究学习的过程中，通过探索发现去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然所用的方法和科学本质。改变以往的接受学习，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、创新精神与实践能力。

3.探究性

学生的学习过程不但是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，通过设置问题情境，使学生在合作中发现问题，探索和研究问题，最终解决问题。

4.开放性

学生可以把课内与课外学习结合起来，拓展学习空间，通过多种渠道，采用多种形式进行积极有效的探究性学习，可以利用报刊、广播电视网络等媒体获取信息，同时渗透科学、技术与社会教育。

二、探究性学习生物课堂教学模式的程序

创设情境―探究学习―归纳总结―巩固延伸。

1.创设情境

“良好的开端是成功的一半”。在课堂伊始要牢牢地抓住学生的注意力，它是决定课堂教学成败的关键，教师可以根据不同的教学内容创设情境激趣导入。

2.探究学习

教师可从学生已有的认知结构和思维水平出发创设问题情境，学生围绕一定的问题，根据教材提供的材料，结合自身的生活经验分析、观察与思考。学生以小组合作的形式通过观察、分析、思考、讨论探索问题，在探索的过程中教师扮演组织者、指导者、参与者的角色，实现互动式教学。

3.归纳总结

由于学生对学习材料的学习所获得的认识有多有少，有的完整，有的片面，有的甚至还有错误，此时教师有必要对学生的讨论结果进行评价、总结，使学生在共享集体思维成果的基础上，达到对所学知识有比较全面、科学的理解和掌握，形成系统的知识体系。

4.巩固延伸

问题解决之后，教师应积极引导学生将所学的知识应用于实际，特别是解决生活实际问题。

三、实施过程中应注意的问题

1.要明确学习目标，注意知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机结合

2.培养学生良好的学习习惯，在教学中要注意学法指导

3.对学生进行多项思维训练，尤其是创新性思维训练

4.教师要给学生创设一个宽松的空间，师生之间建立一种民主平等的师生关系，营造一种活泼、和谐的教育氛围

在备课中，对问题的提出要经过缜密的思考，并在课堂中注意引导学生观察思考，注意创设良好的情境，以利于问题的拓展与深化。

5.对学生讨论的结果要给予正确的评价，使学生获得正确的信息

针对不同的目标、教学内容选择不同的教学模式、方法，不应孤立死板地运用教学模式，教学模式应符合教学内容和学生实际情况，体现自主、合作、探究的理念。

（作者单位 吉林省东丰县大兴中学）